张志和渔歌子课堂实录

《渔歌子》，词牌名，此调最早见于唐朝诗人张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》。后来李?、孙光宪等词人用过此调。下面是小编为你带来的张志和渔歌子课堂实录 ，欢迎阅读。

【课前谈话】

师：孩子们，你们认识我吗？

生：不知道。

师：知道我叫什么名字吗？

生：不知道。

师：哪位细心的孩子知道？

生：老师叫黄伦梅。

师：你是怎么知道的？

生：我是从前面屏幕上知道的。

师：真是个善于观察的孩子！来，叫一声我的名字，能不能再热情一点。这三个字都是第二声，叫起来不够顺口，也不够响亮。那你们能叫两个字吗？（伦梅）一个字（梅）哎，知道吗？只有老师最亲的人才这么叫我，孩子们，你们现在就是我最亲近的人。

师：第一次给你们上课，我想知道我给你们留下怎样的印象？

生1：幽默。

师：噢，老师还是个有智慧的人啦！

生2：亲切。

师：谢谢！

生3： 温柔。

师：老师爱听。

生4：和蔼可亲。

师：因为我喜欢和孩子们在一起。

生5：有学问。

师：何以见得？

生：因为老师戴着眼镜。

师：哦，戴眼镜的人是有学问的人啊，老师要加强学习，做一个真正有学问的人。

生6：很优秀。

师：这是我努力的方向。谢谢大家对我的评价，想不想听听你们给我留下的印象呢？

那就是“可爱、热情、充满自信”。我还听说咱们荆门实验小学的孩子都很聪明，耳听为虑，眼见为实，老师今天就来见识见识。

师：喜欢歇后语吗？咱们来对一对。（课件出示）

竹篮打水——一场空 猪八戒照镜子—— 哑巴吃黄连——

周喻打黄盖—— 黄鼠狼给鸡拜年—— 小葱拌豆腐——

师：是不是觉得有点小儿科呀？咱们来个难度大一点的。

刘关张桃园三结义——

师：知道这个故事吗？

生简单说这个故事。

师：刘备、关羽、张飞在桃园结义，演绎了一段生死之交。

师：最后一个：姜太翁钓鱼——愿者上钩

师：知道姜太翁钓鱼的故事吗？谁来说两句？

生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放耳饵。

师：这能钓到鱼吗？

生：他是在等一个人。

师：此话怎讲？

生：他在等周文王。

师：是的，姜太公钓来周文王对他的重用，后来帮助周文王推翻了暴政，建立了周王朝。

师：说到钓鱼，老师这儿还有两首关于钓鱼的古诗。（课件出示：《小儿垂钓》、《江雪》）咱们一起来读一读。

师、好了，时间差不多了，咱们该上课了。

【上课时间】

师生互问好

师：今天我们一起来学习唐代张志和的一首词《渔歌子》，看老师书写课题，“渔”可别忘了有三点水哟！谁来读一读课题？

生：渔歌子

师：了不起！知道老师为什么表扬你吗？

生：不知道。

师：“渔歌子”是词牌名，“子”在这儿读第三声，你读对了。来，咱们一起读一遍。词人写词常用来吟唱的，“渔歌子”是这首词调子的名称，就像我们前面学过的《忆江南》一样。

师：请大家打开课本110页，自由地读一读这首词，注意读准字音，把难读的地方多读几遍。

学生自由读这首词。

师：会读了吗？敢不敢接受老师的检查？

生：敢！

师：这儿有几个词，谁来读？

出示课件：西塞山 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣

生1：西塞山

师：“塞”是平舌音，你读得很准。

生2：白鹭

师：很好，接着读。

生2：鳜鱼

师：不错

生3：箬笠

师：“箬”是翘舌音，你注意了。

生4：蓑衣

师：“蓑”是平舌音，你读准了。

师：咱们一起读一遍，注意读准字音。

师：这些词都读懂了吗？“箬笠”、“蓑衣”是什么？

师：你一定是看了下面的注释的，真是个会学习的孩子。“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相当于今天的雨帽雨衣。其实结合注释理解词语是一种学习古诗词的方法。

师：这个词，谁来读？（课件出示：桃花流水）

生：桃花流水

师：读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了粉红的桃花花瓣落在水里，河水哗哗地流着。

师：那一定很美。告诉你们，桃花流水在古诗词中还有特别的含义呢！它常用来喻指像仙境一样的地方。 谁能读出这种美？

生：桃花流水

师：慢点读，你会读得更美。

生再读桃花流水

师：真美！

师：还有一个词，谁来读？（出示课件：斜风细雨）

生：斜风细雨

师：读到“斜风细雨”，你脑海中又出现了怎样的画面？

生：温柔的风吹着，细如牛毛的雨下着。

师：微微的风，绵绵的细雨，多有诗意呀！谁来读读这个词？

生：斜风细雨

师：能再轻点，就更好了！指名读。

生：再读“斜风细雨”。

师：真好！

师：词语读准了，整首词会读了吗？谁来展示一下？

生1：读整首词。

师：你读得很流畅，读诗词除了读准读顺外，还应该读出节奏，谁再来读？

生2：读整首词。

师：不错，有了点诗词的味道。看来我们注意了停顿，就能读出节奏来。谁能把词的味道读得再浓一些？

生3：读整首词

师：真好。让我们像他那样读一读这首词。

师：有人说诗词言情，能够表达一个人的感情，诗词言志，能够表达一个人的思想，诗词很多时候还能为我们呈现出一幅幅画面。那么，从这首词中你能看到怎样的画面呢？请你们默读这首词，边读边用笔把词中描写的景物圈出来。

学生默读这首词，并找出描写的景物。

师：谁来说说，这首词描写了哪些景物？

生：有“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”。

师：还有谁补充？

生：还有“箬笠、蓑衣、斜风、细雨”。

师：看到这些景物，老师已经感受到了春的气息，猜猜我是从哪儿感受到的？

生：是从“桃花流水”感受到的。

师：聪明！那你们又能感受到什么呢？让我们再次走进这首词，自由地读一读，看看你能从词中看到什么？听到什么？又能闻到什么？

学生再次自由地读这首词。

师：现在请你把你看到的，听到的，或闻到的和同桌交流交流。

学生互相交流。

师：谁能把你感受到的画面说一说？

生：我看到了西塞山、白鹭、桃花、流水。

师：你看到了这么多景物，如果能把这些景物说得具体一些，就更好了！比如说：什么样的西塞山？白鹭在怎样飞？谁再来说？

生：我看到了高大的西塞山前一群白鹭在天空翱翔，粉红的桃花开了，我还闻到了桃花扑鼻的芳香。

师：“翱翔”用得非常好，老师特别喜欢！谁还看到了不同的画面？

生：我看到一个戴着箬笠，披着蓑衣的渔翁在钓鱼。

师：你能从“箬笠”、“蓑衣”看出一个渔翁来，你有一双慧眼。大家看到了这么美的画面，谁还听到了声音？

生：我听到白鹭一边飞一边鸣叫，我还听到河水哗哗的声音。

师：你的耳朵真灵。谁能把我们刚才感受到的画面完整地说一说？

指名学生1说。

师：多美的画面啊！老师都陶醉了。还有谁想说？也许你和他说的不一样，但老师相信你能说得一样精彩。

指名学生2说。

师：你描述得多有诗情画意，看来，你真的是走进了张志和的《渔歌子》。

师：这青的山、白的鸟，粉红的桃花，清澈的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的雨，真是让人感觉——（课件出示）“桃花流水?然去，别有天地非人间”啦！这里不是人间，是——

生1：是仙境,

生2：是世外桃源，

师：是的，在张志和的眼中，这里美得像仙境一样。边说边板书：美如仙境。

课件出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。谁来读一读这两行词，把这种美给读出来？

生1：读

师：如果语速再慢一点，就更好了，谁再来读？

生2：读

师：真美，咱们一起美美地读一读。

师：看到这么美的画面，老师心中有一个疑问：西塞山前为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？大家请看：（课件出示：白鹭飞）美吗？

生：美！

师：这白鹭不仅漂亮，白鹭的飞给你一种怎样的感觉？

生1：:优雅

生2：自由自在、

生3：舒展

师：这白鹭飞得多悠闲，多自由啊！那燕子和麻雀飞有这种感觉吗？

生：没有。

师：能把这种感觉读出来吗？在下面先练一练吧！

生1：读

师：谁能让白鹭飞得更悠闲一些？

生2：读

学生没有读出白鹭悠闲的感觉，老师范读，谁再来读？让白鹭飞得更舒展、更自由一些

生3：读

师：多自由的白鹭啊

师：孩子们，当你置身于这样的美景中，你愿意归去吗？

生：不愿意。

师：作者张志和愿意归去吗？你们是怎么知道的？

生：我是从“斜风细雨不须归”看出来的.。

师：那“不须归”是什么意思？

生1：不想归，

生2：不愿归，

生3：不必归:。

师：那渔翁张志和为什么“不须归”呢？

生1：被美景迷住:了。

生2：这里太美了，作者流连忘返，

师：除了景色美外，还有什么原因让他“不须归”？

生3：他想多钓一些鱼回家。

师：噢，你是这样理解的，起风了，下雨了，张志和为什么“不须归”？

生4： 因为他戴着箬笠，披着蓑衣，风很小，雨也小，所以他不必归。

师：你真聪明！

师：刚才有个孩子说张志和想多钓一些鳜鱼回家。老师告诉你们一个秘密，张志和钓鱼常常不挂鱼饵！

生：啊！（学生很惊奇）

师：有问题吗？

生：有，他不用鱼饵能钓到鱼吗？

师：是呀，他不挂鱼饵能钓到鱼儿吗？这让我们想到姜太公钓鱼——愿者上钩。姜太公钓到了周文王，那张志和在这儿钓到了什么？

生1：美景，

生2：好心情，

师：微微的风吹着，细细的雨下着，在这样的情境中钓鱼真是悠闲啦，其实，他还钓到了一种——

生3：他还钓到了一种悠闲自在的生活。

师：你真是张志和的知音啊！ 板书：悠闲自在

师：正是因为这里美如仙境，正是因为张志和喜欢这种悠闲自在的生活，所以在斜风细雨中——板书：不须归

师：谁来读一读这两行词，让我们感受渔翁的悠闲自在。（课件出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）

生1：读

师：“不须归”三个字稍快了一点，让我们感觉渔翁好像急着回家，谁再来读？

生2：读

师：这是一个不想归的渔翁，还有想读的吗？

生3：读

师：真是个悠闲自在的渔翁，来，咱们一起来感受他的悠闲自在。

师：这么美的画，这么美的词，最适合美美地读了。请你们自由地读一读这首词，边读边想像词中描绘的画面。

生1：读

师：真美，我仿佛看到了一幅美丽的画面。谁还想读？

生2：读

师：“不须归”读得真好，你就是张志和的知音啦！来，让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读读这首诗。

生齐读这首词。

师：能不能再陶醉一点？

生：能！

师：老师给你们配上音乐（课件播放音乐）

师：太美了，你们把我带入了一幅美丽的画卷中。看来，边读边想像画面是一种学习古诗词的好方法。

师：其实，张志和不想归去还另有原因呢？想知道吗？

生：想，

师：让我们一起走近张志和（课件出示）

张志和简介：张志和，原名张龟龄，唐朝著名诗人和词人，十六岁考上太学，深受皇帝唐肃宗赏识和重用，被赐名“志和”。后来因小事被贬官，但他并没有去上任，长期过着隐逸的生活，悠然徜徉于太湖一带的山水之间。唐肃宗曾多次去寻找他，都没有找到。

师：看到张志和不愿意归来，他的哥哥张松龄还写了一首词。（课件出示：《和答弟志和渔父歌》）和答弟志和渔父歌

乐是风波钓是闲，

草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，

狂风浪起且须还。

这是哥哥写给弟弟张志和的一首词，谁来读读题目？

学生读题目，

师：请你们自由地读一读这首词，看看你能读懂什么？

生自由读词，

师：你读懂了什么？

生：我读懂了哥哥叫弟弟回家。

师：你是从哪儿知道的？

生：我是从“狂风浪起且须还”看出来的。

师：那老师来当哥哥，你们当弟弟张志和，我用词来问看你们能不能用词来回答？

师：贤弟呀！太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：狂风浪起且须还

生：斜风细雨不须归

师：且须还

生：不须归。

师：那么，张志和仅仅是不愿意回到他吃饭睡觉的小家吗？他还不愿意回到哪里去？

生：他不愿意回到官场中，

师：哥哥说“且须还”，弟弟说“不须归”。孩子们，你们认为他是归还是不归呢？

生1：我认为他不应该归，因为他可以享受这自由自在的生活，

师：看来你是一个追求自由生活的孩子。

生2：我也认为他不应该归，因为他可以游览很多地方。

师：你的观点和他是一样的，有不同的观点吗？

师：张志和十六岁就考上太学，这么有才华的人，一直在这儿钓鱼，老师觉得好可惜哟！谁有不同的观点？

生3：我认为他应该归，他那么有才华，应该为国家作贡献。

师：你真是个有社会责任感的孩子，相信你将来一定会为社会作出贡献的。

师：假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？

生：西塞山

师：来到西塞山，你一定会想起哪个人？

生：张志和

师：想到张志和，你一定会情不自禁地吟诵一首词——

生：《渔歌子》

师：来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它永远定格在我们的脑海中。

课件出示背景音乐：学生和着音乐背诵词。

师：这首词流传至今已经有一千多年了，人们对它的喜爱依然如旧，还把它谱成了一首好听的歌，让我们一起来欣赏。（课件出示：歌曲《西塞山》）

师：孩子们，古典诗词是我国文学艺术中的瑰宝，腹有诗书气自华，老师希望你们能习千古经典，与圣贤交友，做一个博学多才的人。