桂林山水评课稿

听了王老师的《桂林山水》收获颇多，有以下感触：

一、准确依据精读课文的特点和学生实际确定有效的教学策略。在阅读中，以学生的朗读、自主理解、有感情朗读、相机的语言实践为具体操作模式，对学生进行了综合的语文能力训练。

二、运用激情的、优美的、多角度的教学语言和评价语言，张显语言的.魅力，营造激情的教学氛围，着力培养学生良好的学习意识和学习能力。在卢老师的设计中，教学的语言是优美的、诗意的。

三、深入文本，走出文本，培养学生的阅读意识和阅读能力，提高学生的语文素养。学习语文决不止于阅读；但学习语文绝对不能缺少大量的阅读。为此，卢老师在课前进行针对文本理解的大量的拓展，引入“桂林山水甲天下”的出处等，课上恰切运用这些拓展加深学生对文本的理解，促进学生理解的外化，课后引入拓展阅读《桂林山水歌》。这一切，体现了大阅读的观念，如果教师在课堂上持久地坚持，对学生的语文素养提升来说，其作用，是不言而喻的。

四、特别重视阅读教学中的语言实践，提高学生综合的语文能力。如显性的训练：在观看图片的基础上，学生仿说“桂林的山真奇啊，像……像……像……”等等；隐性的训练：以填空的形式对文章主要内容的概括，对精读部分的品析，要求学生默读静思，清楚地说出自己理由等等。都体现了教师让学生在实践中学习语文的大语文观。