《假如》教学设计

一、教学内容分析：

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，给予了小树、小鸟和西西无限的快乐，表达了“我”对小树、小鸟和西西发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生通过理解和感悟，心灵上会产生共鸣，脑子里会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔······”结束，给学生留下了想象的空间，满足了孩子们情感表达的需要。

二、学习者分析：

通过一年的的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。

进入二年级，大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解，但对于这些低年级的学生而言，仍需老师更多的讲解和书写指导。

《假如》第一课时教学设计

教学目标分析：

1、会认9个生字，会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点分析：

1、会认9个生字，会写两个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

教学难点分析：

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

课前准备：

观看《神笔马良》的动画

教学准备：

多媒体课件

教学过程设计：

一、激趣导入

1、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么?

2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。

二、初读课文，指导写字

1 、师范读，学生倾听字词的读音。

2 、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

3 、指导写字。

( 1 )出示课件规范写字。生观察说怎样书写。

( 2 ) 小组交流。

师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

( 3 ) 指导书写。重点提示：

哭：两个 “ 口 ” 大小要适中，不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。

双：左边的 “ 又 ” 写得稍窄些，捺变点。

食：上面的 “ 人 ” 写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，加强范写指导。

(4) 书空笔顺。

(5) 在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。

(6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。

三、再读课文

1 、 这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。

2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。

3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。

4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。

5 、 生评价读，师指导读。

6 、 指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。

( 1 ) 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。

( 2 )出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。

(3 ) 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。

a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。

b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。

c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。

( 4 ) 生齐读填写的三句话。

四、课文拓展，出示图片

师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学 …… 我就想假如我有一支马良的神笔 ……

小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。

《假如》第二课时教学设计

教学目标分析：

( 1 )正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。

( 2 )理解小树、小鸟和西西的快乐。

( 3 )续写一节小诗。

教学重点与难点：

理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。

教学过程设计：

一、回忆旧知

听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么?汇报( PPT )。最好把这些句子都读给大家听好吗?(逐节引领读诗行后面几句。)板：画太阳、画谷粒、画好腿。

二、品读文本

过渡： 指板书复述，那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, ( PPT )请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。

1、 生自由读，边读边找，汇报时师生共同完成板书。

2、 理解第一节中“为什么”画的诗句

出示图片： ( PPT )你瞧!冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢?是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊!谁想读一读?请一列小火车来读(音乐)。配乐齐读。

出示图片： 但是( PPT )，有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了!谁来读一读这段话?指导朗读。 2 人读。女生站起来读。

想象： 多快活的小树啊，想想怎么样的小树才是最快乐的呢? 2 人回答。老师这里有关于小树的图片( PPT )，看看它们在做什么呢? 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听? 2 人读，男生站起来读。

小结： 诗人和小树是好朋友，他懂得小树的“快乐”，老师觉得呀，小树的快乐一定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。

3、 理解第二节中“为什么”画的诗句

( PPT )谁来读一读第二小节? 1 人读。

过渡： ( PPT )小鸟们在哭什么呢 ? 是啊，饿得肚子都扁了。

多可怜的小鸟啊!假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢?

同桌讨论：有了谷粒，小鸟会怎样呢?鸟妈妈又会怎样呢?

有了谷粒，小鸟就再也不会(读)。

想象： ( PPT )小朋友们，这里有许多快乐的小鸟，如果你也是其中一只，想想你的快乐是什么呢?(出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等)

你是一只快乐的小鸟，请你读这一小节。( PPT ) 1 人读。齐读。

小结： 诗人可真聪明!他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。

4、 理解第三节中“为什么”画的诗句

过渡： 但是西西却是痛苦的，因为她没有了双腿，( PPT )没有双腿，他会怎么样呢?她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) (读)是啊!小树有小树的快乐，飞燕有它飞翔的快乐，但这些快乐都不属于西西，没有腿是多么痛苦啊!(理解西西没有腿的痛苦。)

想象： 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿，西西会做什么呢?(出示图片：西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等)( PPT )

多么快乐的孩子呀!正如诗中所说的(读)

指导朗读。( PPT ) 1 人读。小组比读(站起来)。

5 、指导背诵。

小结： ( PPT )聪明的诗人如水一般的柔情和善良，他不但知道小树的快乐，也知道小鸟的快乐，还知道西西的快乐，他一定会给他画的事物带去更多的(点)-快乐!(板)

6、 朗读与思考：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。

想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢?(小组讨论， 3 人汇报)

三、读写结合

但是，就在我们身边，发生了一件件令人不快乐的事情，( PPT 配乐)这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震，这次的地震还引发了海啸，强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命;这是上个月发生的泰国大水灾，很多人们因此而失去了可爱的`家园;也就在上个月，小悦悦事件引起了社会的广泛关注，你们知道吗?她是一个两岁的孩子，她在路上被汽车撞倒了，十八个路人先后经过她的身边，却没有一个人给她伸出援助之手，最后，小悦悦痛苦地死去了，她永远地离开了我们。。联系最近时事新闻，出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片，学生相机说说：想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢? 4 人汇报。

小朋友们，让我们像诗人一样，把诗人想画的东西都画出来，并写出这些所画东西的快乐吧!请拿出你的练习纸，可根据刚才的图片，也可以想象图片外的其他东西，把你的想象和快乐都写下来吧!( PPT )

总结：孩子们，你们真有爱心!是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画很多东西给需要帮助的人，让他们感到快乐，同时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起，让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更快乐、更美好!

教学反思：

通过几周的磨课，一节广州市的教学研讨课--《假如》终于上完了，回顾课堂的教学和整个教学环节，有以下地方值得反思：

一、围绕文中好词，注重语言积累

对于 二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷--温暖、缩--伸、遥远--附近、哭泣--欢笑、不幸--幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。

二、感悟课文要点，体现关爱愿望

本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。

三、联系实际生活，充分拓展延伸

曾经有 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么?”学生们的回答非常丰富：

1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。

2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。

3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。

4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的!

再一次回想自己的整个课堂教学， 过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。