《加法的简便运算》教学片断实录

师出示一题：38+76+24

师：请同学们计算出这道题的结果。

生认真独立计算，师巡视。分别叫出两位学生把自己的做法板书黑板上。

生1：38+76+24 生2：38+76+24

=38+（76+24） =114+24

=38+100 =138

=138

师：请同学们认真观察一下这两个学生的做法，你想说什么？

这时，就听到有的学生小声讨论到：第一种方法对，第二种方法错。

师：刚刚，我听到有的学生说第一种方法对，第二种方法错。你同意他的说法吗？你想说什么呢？请小组之间针对这两种做法发表一下你的意见。

小组讨论并指名回答。

生：这两种做法都是正确的，只是第一种做法比第二种做法简便些。

师（故作迷惑）：第一种做法怎么简便呢？

生：他把能凑成整百的两个数先相加，这样计算起来就简便了。

师：（故作明白）：哦，原来计算里边还隐藏着这样一个秘密呢！你们真行！老师向你们学习！

师：那这样做用到了我们学习的'什么知识呀？

生：加法结合律。

师：看来加法结合律真能使计算简便。

又出示：88+45+12

师：下面请你们做一下这道题吧。

同样，指名不同做法的学生板书：

生1：88+45+12 生2：88+45+12 生3：88+45+12

=88+12+45 =45+（88+12） =133+12

=100+45 =45+100 =145

=145 =145

师：以上做法你比较欣赏那种做法？为什么？向你的小组说一下理由。

生：比较欣赏第一种和第二种。因为这两种方法算起来都比较简便。第三种方法不简便。

师：通过做以上两题，你想对大家说什么？

生：能凑成整十、整百数的应先算。

生：能简便的要用简便方法计算。

师：对呀，做题时，我们都要观察一下能不能用简便方法，如果能用简便方法的，我们一定要用简便方法。这样，不仅计算得快，而且又准确。

【通过以上的学习，学生在潜移默化中感悟到了简便的好处，并且也使学生在不知不觉中学会了审题，知道了计算时要先判断能不能用简便方法。而以往学习简便计算时，都是先向学生说明用简便方法计算，也就是先给学生打一针预防针，唯恐学生偏离主题。也就是先堵，不能旁逸斜出，不能施展你的个性。而我们这节课，没有要求学生用简便方法做，通过各种做法的展示，学生的比较，使学生明白能用简便方法的要用简便方法计算。这可能就是新大纲中所谓的：“做数学”吧！也可能是让学生在经历中感悟吧！】