二年级上识字2课堂实录

一、谈话导入（1’7秒）：

师：同学们，喜欢课外活动吗？在课外活动时你最喜欢干什么？

生：踢毽子

师：非常热爱运动。你呢？

生：跳绳

师：体育小健将

生：踢毽子。

师：哦，和第一个同学一样。

生：打篮球

生：我也是跳绳

师：看来，咱们班同学都很喜欢运动。我们的活动课非常的丰富多彩。课文中也有一些小朋友，他们的活动课怎样呢？我们这节课一起来学习《识字二》。同学们打开书23页，读一读下面的词语，如果遇到不认识的生字，看看苹果上的音节，尽可能地多读几遍，一会儿比一比谁读得最正确，开始吧。

二、初读，读准字音（6’22秒）

（学生自由读，教师巡视指导）

师：同学们把书放好。刚才同学们在认真地读，读得怎样呢？谁想起来读？你读第一行，你读第二行，你读第三行，你读第四行（指四名同学）。其他的同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方。

（四位同学接读，读得正确）

生：他们读得好不好？

生：（齐）好。

师：给他们热烈的掌声。

带着拼音都会读了，去掉拼音还认识它们吗？咱们同桌两人做一个游戏，两个人用一本书，一个读词语，一个找相对应的图画，比一比读找得又对又快。一会儿再交换过来读一读。好，开始吧。

（学生合作学习，教师巡视指导）

师：好了，坐端正。同学们，刚才我在转的时候，看见同学们在认真地找呀读呀，但是有同学没找到“观天气”，谁来帮助他？在哪儿？

生：（拿起书，指图）在这儿。

师：是不是呀？

生：（齐）是。

师：一个男同学看箱子，那个箱子叫百叶箱，里面有温度计等观测天气的工具，一个女同学在做记录，记录当天的天气情况。这就是观天气。这样明白了吗？

生：（齐）明白了。

师：看来，去掉拼音咱也认识了，那再加大难度，打乱顺序，还会读吗？

生：（齐）会。

师：开小火车好不好？小火车从哪里开？

生：（齐，争着说）这里开，这里开。

师：小火车从这里开。

（学生开火车读）

三、多种方法识记生字

师：同学们，词语都会读了，下面我们用方法来认一认这些红色的生字。大家先看这个字，老师板书“胡”。一起读。

生：齐读：胡。

师：“胡”你用什么方法来记住它？

生：“古”和“月”加起来，就是“胡”。

师：左边一个“古”，右边一个“月”，古和月加起来，可以用加一加的方法。“胡”，除了加一加，还有别的识字方法？

生：换一换

师：怎么换呢？

生：“明”，把“日”换成“古”。

师：板书：明。“明天”的“明”，把“日”换成“古”，可以用换一换。还有其它的识字方法吗？

生：我是用减一减，“蝴蝶”的“蝴”，去掉“虫字旁”，就是“胡”。

师：“蝴蝶”的'“蝴”学过吗？师板书：“蝴”

生：（齐）学过。

师：刚才这个同学说的太棒了，把掌声送给他。还有吗？

生：你长“胡子”了。

师：说的真好。你在生活中哪个地方看到过？生：看电影

生：看电视。

师：什么是“二胡”？见过吗？

生：见过。

师：几根弦？

生：两根。

师：因为有两根弦，所以是二胡。想听声音吗？（师拉了几声）

师：一个“胡”字，大家想到了这么多识字方法，想想以前的识字方法，其它的字，用什么方法记？小组讨论一下。

（小组讨论）

师：刚才大家讨论的很激烈，一定想到了很多识字方法。谁来说一下，哪个字，你用什么方法记的？

生：“模”，我是用加一加的方法记的。左边一个“木”，右边一个“莫”。

师：还有别的方法吗？

生：熟字换偏旁。“摸”换成“模”。

师：谁说一个其它字？

生：看记住了“琴”，看到下面的“今”，就想到了琴。

生：上边两个“王”，下边一个“今”就是琴。

师：课本中是“钢琴”，你还见过什么琴？

生：电子琴。

生：扬琴。

生：小提琴

生：手风琴

师：还有谁说哪个字？

生：“戏”，可用生活中的方法来记。很多人看戏，看京戏。所以，记住这个字。

师：谁会唱？能不能唱给大家听一听？

生：学生“唱京戏”（现场唱）

师：他唱得好不好，把最热烈的掌声送给他。刚才我们通过他唱京戏，也记住了这个字。一起来读这个词。

生：我还来记“戏”，用以前学过的“找”换偏旁来记住的。

师：还有谁来说？

生：我记住“养”，我是用“美”来记“养”的。

师：再来看这个养，课本中养金鱼，你在家养过什么？

生：养兔子。

生：养小狗。

生：养娃娃鱼。

生：养小乌龟。

……

师：同学们养了那么多，有养动物的，还有养花草的。很好，还说哪个字呢？

生：“养”，是“春夏”的“日”改成了一个撇一个竖。

师：板书“春”，大家看看春天的春。

生：春还要去掉上边的两个“撇”。

师：哦，你可以这样想着，用拆一拆，合一合的办法来记。那还没说到的字，再说一说。

生：我记住了“钢”，钢琴的钢，一个“钉子”的“钉”，去掉“丁冬”的“丁”，换成“站岗”的“岗”，就是弹钢琴的“钢”。

师：这是山冈的“冈”，一声。刚才他是用了换右边一部分的方法记的。想想“刚才”的“刚”学过吗？（师板书：刚）

把右边的“刂”换成“钅”，就成了“钢琴”的“钢”。钢琴里边发音的弦就是用钢丝做的，所以说叫“钢琴”。

师：同学们，还有几个字我们没有说到。不要紧，一会儿在读课文组词时再来记。好不好？

生：（齐）好。

师：同学们，怎样读就能把这些词语读得最好听呢？先自己试一试。

（学生自由练读）

师：刚才大家是一起读的，怎么读就更好听呢？自己试一试。

（学生再次练读）

师：好了，同学们，刚才听到大家美美地读，老师也想读。我和大家一起来读好吗？我读红色的，你们读黑色的字。

（师生合作读）

师：千万不要读成“栽钢琴”，词语可不能随便交朋友。

（师生继续合作读）

师：词语都会读了，我把生字从里边挑出来，你还认识它们吗？下面开双人火车，一个同学读字，一个同学组词。小火车从哪里开？

（学生开双人小火车）

生：钢，钢琴。

生：养，养鱼。

生：戏，京戏。

生：琴，钢琴。

生：模，航模。

生：棋，棋子。

师：见过棋子吗？

生：见过。

师：老师带来了象棋。来摸一摸。

（学生摸棋子）

师：用什么做的？

生：用木头做的。

师：所以“棋”是“木字旁”。可以用它的形旁表义来记。

生：形声字。

生：航，航模。

师：大家看“航”左边什么旁？

生：舟字旁

师：舟字旁与船有关，所以航模可以是航海的模型。大家再看书，课本上一个同学在做航模，做的是什么模型？

生：飞机

师：飞机在天空上飞，可以说是“航空”的模型。航还可以组词吗？

生：航空

生：航空。

生：启航。

师：好，下一个。

生：喂，喂鸽子。

师：出示“喂”，什么旁？

生：口字旁

师：小鸽子在吃东西时用嘴，所以是口字旁。除了喂鸽子，还有？

生：喂鱼，喂兔子。

（师拿出“鸽”字）

生：鸽，鸽子

师：看，右边是什么？

生：鸟。

师：小鸽子就是一种“鸟”，所以就记住鸽了。

师：出示“弹”

生：多音字，弹dàn，tán 。

师：他掌握的知识特别多，在这一课中，它读什么？

生：弹tán

师：生字从课文中挑出来，也没难住大家。看来，大家非常棒！词语会读了，生字也记住了。现在动动小手，写两个字。

四、书写（10分）

（出示：戏、观）

师：你仔细观察，看有它俩有什么共同点？

生：两个字都带着“又字旁”。

师：都带着又字旁，再看看结构上有什么特点？

生：都是左右结构的。

师生合作：左边写得小一点，右边写得大一点。左边写得矮一点儿，右边写得高一点。

师：再观察，写好这两个字，哪几笔最关键？

生：“观”的“竖”最关键，竖在写在竖中线上。

师：火眼金睛，掌声送给他。那“戏”呢？

生：斜钩。

生：斜钩开头在竖中线上。

师：斜钩在竖中线起笔，但要写得长一些，舒展一些。请大家举起右手，和老师一起写。

教师范写：斜钩从竖中线起笔，要写得长一点，舒展一点。撇要撇过来，最后是点。“观”，先写右字旁，关键一笔竖要写在竖中线上。右边是“见”，注意“撇”和“竖弯钩”不要连起来。

（学生写），这时教师做姿势指导：头正身直要记牢，臂开足安莫忘了。一尺一拳一寸高，静心写字方写好。

师：（出示一个写得好的字）。好在哪里？

生：注上拼音了。

师：哦，那他哪儿写得好呢？

生：又写成了“长点”

生：斜钩，写在竖中线上了。

师：对，从竖中线起笔了。

师：再看看这个同学写得不到位，看看哪儿写得不到位？

生：戏的两部分分开了。

师：关键的斜钩，在竖中线上吗？

生：没有。

师：通过刚才的比较，我们再写一个，这次要比上一次写得好。（生写，教师巡视）

五：总结（2分）

师：同学们，这节课词语都学得非常好，生字也都记住了。下面，拿起书把课文再美美地读一遍。

（师生合作读）

师：同学们，这节课我们学习了加一加，换一换，减一减，生活中识字，形旁表义的方法，还规范地书写了“戏”和“观”两个字。下节课还有六个字，我们再学。