识字教学设计(集锦15篇)

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的识字教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字教学设计1

设计意图：

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。

在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

教学目标：

1、知识与能力：认识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。

2、过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中初步掌握量词的用法。

3、情感、态度、价值观：从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。

教学重难点：

1、识字、写字

2、正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法。

教具准备：

多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的.量词，

2、创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中初步掌握量词的用法。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧!同学们，你们看：(以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声)

二、随情境学文、识字

（一）学习第四小节

１、你看到了什么了？(出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。)少先队员是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗？(互相读，指名读，齐读)

(设计意图：用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣)

2、师：要想参观，得先拿参观券啊!(出示：)读对了，这张参观卷就送给你了。

(二)学习第一、二、三小节

师：出发喽！有位小导游来迎接我们，（出示小导游的动画声音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园的按钮）

（设计意图：让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。）

1、预设学路1

（1）师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）

（设计意图：这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又提高了学生的语言表达能力。）

（2）师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

（3）小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船），读对了就送给你。（同桌读，开火车读）

2、预设学路2

（1）（出示小导游的动画声音），接下来，小朋友相去哪一站呢？

（2）师：（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

（3）师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、、指名读、四人小组赛读）。

（4）同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读）

3、预设学路3

（1）（出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

（2）师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）

三、游戏巩固识字、赏读全文。

1、巩固识字

今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？

（1）、玩“勇攀高峰”的游戏。（将生字放在通往山顶的道路上）读出它们就能攀上高峰。

（2）、智力陷阱：出示生字词语（队旗、铜号、红领巾、欢笑、海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟），学生说出与之搭配的数量词。

（设计意图：对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言）

2、赏读全文

（1）、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。（板书课题）赶快翻到课本第95页。你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。

（2）、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

（3）、师：让我们伴着音乐，想象着刚才的旅游，尽情地读一读。（配乐齐读）

（设计意图：追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。）

四、指导写字

1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物（田字格出示：海、沙）。（播放小导游的声音）只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。

2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。

（设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯）

五、总结

师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？

六、作业

师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。

（设计意图：让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。）

板书设计

识字6

铜号红领巾海鸥沙滩海、沙（田字格）

军舰帆船秧苗稻田

鱼塘竹竿小溪

识字教学设计2

教学目标

1.能指读任意句子

2.能认读以下词汇和短语：小手、做游戏、一个、向天、向地、一双、伸出、手背、手心。

3.能独立认读一下字：手、出、做、戏、向、地

学情分析

对于学龄前幼儿来说，识字是基础，也是难点。就本班的情况而言，年龄差异较大，学习背景也大相径庭。因此，幼儿的接受能力也有较大的差异。

重点难点

手、出、做、戏、向、地等字的认读

教学过程

一、学习儿歌

1.全体幼儿做动作儿歌《拍小手》

2.复习识字儿歌《下雪了》及其中的“词”和“字”

3.出示儿歌挂图，并标出句子的序号

（1）请一些小朋友标出儿歌中自己认识的字.并大声读出来，然后其他小朋友再齐读一遍

（2）教师边指边领读儿歌

①正常语速边指边领读儿歌

②忽快忽慢边指边领读儿歌

③变换声音的高低边指边领读儿歌

④老师和小朋友“接龙游戏”指读儿歌（老师只读一句，小朋友指读下一句）

（3）在儿歌中标出词汇：小手、一个、向天、向地、做游戏、一双、伸出、手背、手心，并指读两遍

二、词汇学习（出示词卡挂图）

1.按词卡上标的数字顺序边指边领读词汇

2.老师随便指一个词，让小朋友来认读，如果读不出来，让小朋友再回到儿歌挂图中，找到这个词并读出来。以此类推，来认读词卡中所有的词。

3.通过“开车游戏”来指读词汇（即老师说出“小手”这个词，并指着词卡上的词，让小朋友来认，如果老师指到了“小手”这个词，小朋友齐声说：“停”。）以此类推来认读词卡中所有的词。

三、学习生字（出示字卡挂图）

1.请小朋友自己来标出认识的字，并大声读出来

2.把不熟悉的字在儿歌中找出来，再根据儿歌读出来

3.通过“开车游戏”来认读生字

四、小结

复习儿歌《下雪了》，并学习了新儿歌《一双小手》及其中的字和词。

课后反思

通过该儿歌的`学习，小朋友认识了更多的字和词，以“开车游戏”来认读字和词，提高了小朋友的学习兴趣。只是对于学龄前的幼儿来说，识字并不像听阅读和绘本阅读那样趣味横生。因此，到了课堂后面，有一部分小朋友的注意力就不那么集中了。

识字教学设计3

教学目标：

1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写，认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

区分不同偏旁组成的字

教具准备：

转盘生字卡片

第一课时

一、导入新课

今天老师带来一个生字宝宝，大家还记得它吗？出示“也”，指名读，组词。

请一个同学说出“也”的笔顺，老师范写，学生书空。（横折钩起笔低，竖弯钩要舒展）

二、学习新知

1、现在老师要给同学们表演一个魔术，可以让“也”变出很多不同的`字来，同学们，你们相信吗？

请大家屏住呼吸，仔细看老师变。（转动转盘）变变变，变成了什么？

学生回答：驰

什么驰？奔驰的驰

加上了马字旁，肯定与马有关。

请同学们看图，图上画了什么？用上所学得词。（一匹马在草原上奔驰。）

你知道奔驰是什么意思了吧？

奔驰：奔跑，速度非常快，飞快的跑

你能用奔驰说一句话吗？

驰还能组什么词？（飞驰、驰名、风驰电掣）

2、谁也想来变魔术，让你的神手变出另外的字来。

地（与土有关）田地里有土就能种庄稼，比如：玉米，小麦，蔬菜等

他（与人有关）除了你我之外的第三个人。

举例：你是我的学生，他也是我的学生。（请学生试着举例）

说明：他专指男性，他们则可以包括男性和女性，即所有人。

池（与水有关）

3、带读，齐读，指名读，转动转盘识字，游戏中检查，巩固。

4、总结：今天的魔术其实就是给熟字“也”加上偏旁变成了另一个新字，这是一种非常有用的识字记忆的方法，对我们以后学习生字有很大的帮助。

你还能给“也”加上什么偏旁？（女字旁）

课间活动：唱《布谷》，二生表演

三、学写生字

现在我们一起来学写田字格的生字。

奔驰地池塘

先请同学们翻开书，读一读生字的笔顺，再观察，写的时候要注意什么？怎样才能写好生字？

奔大字头撑的大，一个小字藏中央。

撇，捺要写得舒展。悬针竖运笔口诀：顿笔，运笔，出锋

驰左右同宽，“马”横变成提

池“三点水”的三笔要写成弧形

塘注意“唐”的笔顺

老师范写，学生书空，描红，在本子上临摹。师随机点评，提醒写字姿势。

2、学生随着轻音乐写生字，展示优秀作品。

四、结束新课

识字教学设计4

教学内容：本文选自人教版实验教材一年级上册。

教学目标：

1．知识目标：(1)学会复韵母ai ei山和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。(2)会认“白、兔、睡、乌、龟、爬”6个汉字。

2．能力目标：练习直呼声母与复韵母ai ei ui组成的音节及音节词语。

3．德育目标：通过“龟兔赛跑”的故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，使学生懂得“骄傲使人落后”的道理。

教学重点：根据标调歌对ai eiui的四声标调，并能正确发音。

教学难点：按照声韵连读法的要求，正确读出带有ai ei ui的音节词。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．彩色粉笔、直尺。

3．“龟兔赛跑”情境图一幅。

4．带有ai ei ui山的音节词的`各种树叶卡片。

教学过程：

一、创设情境，提示课题

(1)我给大家带来一首儿歌，想让老师给大家读一读，你们想听吗?(播放多媒体课件，学生大声朗读儿歌。)

(2)师生一起对照屏幕有韵律地读儿歌。

[评析：通过有韵律地读儿歌，培养学生的语感，激发学生学习拼音的兴趣。]

(3)从儿歌中引出字母。

①生齐读儿歌，找出带有ai eiui的音节词。

②从带有ai ei ui的音节中引出ai ei ui

师：这就是我们今天要学习的3个复韵母——ai ei ui

二、合作交流，学习发音

(1)引出字母“ai”。

师：请同学们观察音节“pai”，它的哪一部分我们以前学过?

生：声母p我们以前学过。

师：剩下的部分是我们今天要学习的。现在我书写请你们注意观察笔顺。

(2)教学ai的发音。

①教学ai的读音，学生看口型，听发音。

②合作认读。小组长拿ai eiui卡片找小组同学认读。

(对于个别发音有困难的同学，小组内互教互学。)

(3)用教学ai的发音方法教学ei ui的发音。

(4)教师小结：ai ei ui有一个共同的名字叫复韵母。发音时由前一个字母的音滑向后一个字母的音。

[评析：此环节的设计是引导学生学会总结方法，以便在以后的学习中能自主学习。]

三、指导书写，提升能力

(1)通过刚才教学引导，教aiei ui的笔顺。

(2)教师提示复韵母的两个字母是一个整体，书写时两个字母要离得近一些，但不要太挤。

(3)学生尝试在本子上试写，教师巡视、指导。

(4)选几个学生写的拼音字母，利用实物投影仪展现在大屏幕上，引导其他学生评议。多数学生写得不规范的字母，教师示范写。

[评析：教师扮演着“向导”的角色，充分发挥学生的主观能动性，自主识笔顺、自主描红、自主练习书写，教师只是在其认知不到位时给予点拔。]

四、学习声调，寻找规律

(1)教学ai ei ui 的四声。

(2)出示ai ei ui 的四声，找学生读。

(3)出示打乱后的ai ei ui 的四声，找学生读。

(4)观察ai ei ui 的四声练习，引导学生发现规律：声调标在了什么字母的上边，你发现了什么?

(5)教学标调歌。

[评析：此处向学生介绍标调规律，是为了学生在以后的学习中能有规律可循，学以致用。]

五、自我感悟，共同提高

(1)练习带有ai ei ui的音节词。

根据学生的年龄特点设计教具，让孩子们在感兴趣的活动中学习。学生参与热情高，并从中体验到了学习的快乐。

(2)故事中识字。

①课件出示龟兔赛跑情境图。

②找学生根据音节认读“白、兔、爬、乌、龟、睡”6个字。

③学生观察图，发挥想像力，讲龟兔赛跑的故事。

[评析：通过讲故事，培养学生的想像能力及语言表达能力，教育学生懂得“骄傲使人落后”的道理。]

识字教学设计5

教学目标：

认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。

能力目标：

正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。

　情感目标：

激发学生在生活中识字的愿望。

教学重点：

会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）

　教学难点：

正确书写

　教学准备：

卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

　教学流程：

猜字谜导入新课：

课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。

“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。

“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防

“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿

　一、指导识字：

（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。

（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练习

　二、指导书写：

1、仔细观察教科书田字格中要求写的'范字，讨论、分析、交流其结构、规律。

2、教师范写，学生练写。

3、重点指导的字：闷、帽、宫。

4、根据学生的书写情况评议、修改。

　三、欣赏评议共创共享

1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

　四、总结升华拓展延伸

1、交流收获

师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！

师：你们今天这节课有何收获？（生谈）

2。会意字游戏：大家一起猜谜语。

识字教学设计6

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对照，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的'，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

识字教学设计7

教材分析

这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

学情分析

教学目标

1. 学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

教具准备

生字卡片、课件和教学挂图

教学重点

激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

教学难点

读准字音，认清字形，写好生字。

教学时间

两课时

教学流程

第一课时

一．配乐朗诵，初感景物

1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）

2. 幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。

3. 要想玩的'开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?

[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

二.多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡

1.示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。

2.大屏幕出示本课重难点拼音生字

qiū dēng yān guī gē lú xī

秋 灯 烟 归 歌 芦 夕

(1)小组间互相读,后指名个别读.

(2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.

(3)开小火车认读.

3.去拼音男女生比赛认读.

秋 灯 烟 归 歌 芦 夕

4.课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）

金 秋 烟波 水 乡

芦 苇 菱藕 荷 塘

夕 阳 归舟 渔 歌

枫 叶 灯火 月 光

（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。

（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

（3）男、女生分行朗读词串。

（4）去拼音打乱顺序认读。

[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！

三、走入水乡，亲近美丽景色。

1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。

2.想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）

[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。

4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）

5. 师微笑带领美读。

6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’

7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.

8. 原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..

9. 配乐背诵.

[设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.

四.写字训练,巩固基础.

出示:烟、灯、歌

1. 小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。

（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。

（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）

生写，投影仪评价。

（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

四．布置训练，巩固基础。

1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.

2.画一幅你心目中的江南水乡图.

板书：

识字1

火 欠

烟、灯、歌（田字格中）

识字教学设计8

教学目标：

学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。

教学重点难点：认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

教学准备：电脑课件、生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

教学重难点：正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

教学准备：课件、收集神话故事

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今天，我们再来学习以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。板书课题

二、借助图画，初读韵文⒈课件出示（两组词语）看图，提出问题：图上画的是什么？

2、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别“礻、衤”

⒈了解“礻”的演变过程。出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体出示“礻”的'演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福”

⒉了解“衤”的演变过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体出示“衤”。）认识裙、裤、衬衫

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班交流。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。

四、诵读词串，学习拓展

⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。 ⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？

⑺指名读，齐读这组词。

⑻连起来诵读每一二两行。

五、自主识字，指导书写。

⒈出示生字，指名组词读。

⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？（福、衬、衫、裙、裤）

⒊集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

⒋教师指导书写这些字都是左右结构，左窄右宽。

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

作业设计：朗读生字以及韵文，练习写字。

板书设计：识字7

神话、祝福、祖先

裙子、裤子、衬衫

第二课时

教学内容

通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。

教学重难点：正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。

教学准备：课件。

教学过程

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”（板书），比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

二、探究规律，培养能力

⒈课件出示：看图，想想图上画的是什么？再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。

⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。

⒋全班交流：你们发现了什么规律？

（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）

出示“宀”和“穴”的演变过程。

⒌引导学生小结。“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。

⒍齐读第三、四行。

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

1、集体诵读整篇词串。

2、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。

四、识写生字，培养习惯

⒈练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户

⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。

⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。

⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。

作业设计

1、朗读背诵词串。

2、练习默写生字。

板书设计：

识字7

窝、窗、室、宅、户

识字教学设计9

教学要求

1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学准备

教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

【课堂实录】

第一课 时

一、由数字引入数字

师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

生：认识。（纷纷报数字。）

师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

生：（认读生字。介绍认识途径。）

【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

生：(露出跃跃欲试的神情。)

二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的.协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

生一：(大声朗读。)

师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

生：(认真读书，交流讨论。)

师：有不太明白的地方吗?

生三：什么是“烟村”?

生四：我知道，就是冒烟的村子。

生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五：（朗读诗句。）

师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

二、复习生字，学习笔画

师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

生：（读生字。）

师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

生：点。

师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

生：像雨点!(表情又惊又喜。)

师：还像什么呢？

生七：像瓜子！

生八：像水滴！

师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

生：（专心写“点”。）

【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

生：竖。

师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

第二课 时

一、学生朗读背诵课文

二、教师引导学生复习巩固生字

1．学生认读生字。

2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

三、延伸拓展，课内外迁移

1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

识字教学设计10

【教材分析】

月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。

【教学设计思路】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

４、在合作学习中，初步读懂句子。

　【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

【教学方法】设疑法、朗读口味法。

　【教学时间】２课时。

【教学准备】

１、学生用识字卡片。

２、教师用识字卡片。

３、多媒体课件。

４、“快乐作业袋”。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入，引出课题

１、师生交流：

最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

２、今天，我们识字的课文将与科学有关。

二、初读课文，了解课文内容

１、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

２、交流读书收获：

⑴ 诉同桌从课文中了解的科学知识。

⑵ 全班交流。

如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

３、小结：身边处处有科学。

课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

⑴ 指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

（一起去探索，发现身边的科学）

⑵ 把自己读懂的和听到小朋友说的.科学知识放到课文里，再认真地读一读。

（要求学生再次读课文，读正确）

三、认识生字

１、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

２、同桌互读互听。

３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

４、检查：（课件出示检查内容）

第一组：我会连。

chū méi dǒu biàn hú

斗 初 眉 湖 辨

第二组：做找字游戏。

将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

（即、雁、归、转、寒）

四、写字教学

１、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

２、学生描红，书写。

３、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

第二课时

一、复习导入

１、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

重点检查：辨、畔、归、转、寒。

２、读课文。

读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

二、指导朗读，深入领会

１、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

⑴ 师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

初三初四娥眉月，

十五十六月团圆。

① 读懂 “初三初四娥眉月”。

“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

积累：

ａ、“眉”还可以组哪些词？

ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

② 读懂“十五十六月团圆”。

每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

③ 读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

⑵ 学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

② 质疑问难：有没有不理解的地方？

③ 根据学生需求组织教学：

版块一：朝看太阳辨西东

ａ、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

ｂ、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

版块二：夜望北斗知北南。

ａ、说“北斗”：

ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

ｂ、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

ｃ、说话：北斗星像什么？（北斗星真像 。）

ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

⑶ 小结：身边处处有科学。

２、合作学习第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

⑴ 布置合作学习任务。

课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

⑵ 学生合作学习，教师巡视、指导。

⑶ 反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边

大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

三、巩固课文内容，指导背诵

１、游戏：师生对对歌。

⑴ 要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

⑵ 同桌对对歌。

２、介绍谚语，看图背诵：

⑴ 师：课文中的５句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

⑵ 你能记住这些谚语吗？

课件出示图片，学生背诵课文。

四、课外拓展

１、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

要求：编得恰当，编得好听。

２、你还知道哪些谚语？

３、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

识字教学设计11

一、概述

本课题是北师大版小学语文二年级上期第二单元第一课（2、1）教材内容，需要一课时时间完成。教材呈现了一组首都著名的建筑图片：天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园，引导学生通过看图，认识具有代表性的首都建筑，感受首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情，同时帮助学生认识有关的生字。

对于刚刚结束奥运会的中国，本教学内容又具有现实意义。

二、教学目标分析

1、知识与技能

⑴、能够采用已有的识字方法认读11个生字：塔、坛、宫、英、雄、纪、念、央、华、城、园，并能进行口头组词。

⑵、能正确、工整书写8个生字：英、雄、纪、念、央、华、城、园。

⑶、能通过学习“塔、坛、城、碑”积累土字旁、石字旁，利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字，提高独立、自主的识字、学习能力。

⑷、能够收集北京乃至我国著名建筑的资料，独立认读有关建筑的生字，提高自学能力和搜集资料的能力。

⑸、能够在小组和班级中大胆交流自己的识字、资料和感想，表述清晰响亮。

〔6〕能够在学习和交流中，感受到首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情。

2、过程与方法

⑴、能够看图片认识首都著名的建筑，采用已有的识字方法学习生字，并能在交流资料中认识其他的建筑和生字，能积累土字旁。

⑵、通过多媒体课件展示首都著名建筑，让学生将已有经验与直观感受结合，创设情境，让学生观看，谈感想，激发学习动力。

⑶、通过引导，用正确的姿势书写生字。

3、情感态度与价值观

⑴、通过学习，激发学生课外识字的兴趣。

⑵、在学习中激发学生对祖国、家乡的热爱。

三、学习者特征分析

通过平时的教学观察，我班（光荣小学2007级2班）学生思维活跃，具有一定的课外识字习惯和能力，能大胆交流，发言积极。对形象直观的教学手段感兴趣。

缺乏收集资料的方法和能力。

四、教学策略选择与设计

1、情境激趣策略：利用多媒体课件为学生创设情境，为学生提供学习交流的材料和情境，激发学生兴趣，激发情感，拓展学生视野和思维，并且为学生提供收集资料的一些方法和途径，让学生初步感受现代信息技术的作用。

2、自主学习策略：二年级学生已经具备一定的学习能力，教师在课堂上就是唤起已知，运用方法自学生字词语，自己寻找生字的结构、规律，在自学中提高自学能力。

3、小组合作讨论策略：为学生提供观察、讨论的资源和平台，在一定的情境中进行学习交流，培养合作学习能力和口语交际能力。

五、教学资源与工具设计

1、教师专门为本课查找有关首都的著名建筑图片以及音乐素材，自制成CAI课件。

2、实物投影仪、生字卡片、自制挂图等。

3、学生搜集北京或家乡著名建筑图片。

六、教学过程

（一）第一环节：出示图片，激趣导课

1、教师简述北京首都是一个美丽而古老的城市。

2、（老师：让我们一起走进北京，去认识这个美丽的城市）课件展示首都8处著名建筑（图片和文字），学生逐一认识图片，然后齐读或抽读相应建筑的名称，在情境中激发学习兴趣。

3、总结引入学习

（二）第二环节：图文结合，学习课文。

1、学生图文结合，自学文中词语生字，对不认识的生字想办法解决。

2、同桌交流，互相读词语，帮助解决问题。

3、（老师：同学们认字是最棒的，让我们一起来学习这些词语）课件出示带音节的词语，指名读、师生正音；小老师领读；比赛读；齐读等方式，让学生认识词语、生字。

4、（课件出示生字）学生学习生字，自己用加一加，减一减等方法自学生字，并试着口头组词。

5、汇报自学生字情况，发现问题重点引导。

6、课件出示带有土字旁的生字，明白带土字旁的字代表的意思，鼓励学生课外积累。

7、开火车读生字卡片并且能口头组词。

（三）第三环节：利用挂图展示北京游览简图，在情境中巩固识字。

1、出示北京旅游简图，小组交流如何去进行旅游（按一定路线去游览，走到一个景点应说出它的名字，如果知道一处景点的特色还可以做简单介绍）。

2、代表上台当小导游，带领大家游览几个景点（按照小组交流方法进行汇报交流）。

（四）第四环节：创设情境，激发情感。

1、过渡：我们认识了这么多北京的美丽景点，让我们再次走进北京，感受这个美丽而且伟大的城市。

2、多媒体课件出示多幅图片，教师介绍奥运会鸟巢和水立方建筑。然后学生在多媒体课件（图片加背景音乐）创设的`情境中认识北京其他的著名建筑。

3、在小组讨论、交流：我眼中的北京怎么样。

4、在全班交流中激发学生热爱首都的情感，提高学生合作学习和表达能力。

5、教师总结：热爱北京，热爱家乡（板书）。

（五）第五环节：观察示范，书写生字。

1、学生观察生字结构，在田字格中位置。

2、交流自学生字情况，教师重点指导“念”的结构，示范“雄”字的书写。

3、然后学生用正确的姿势书写生字。

4、教师巡回检查，纠正学生写字姿势，展示优秀作业。

（六）第五环节：延伸拓展，学生交流自己收集的著名建筑图片，培养学生自主识字的兴趣和能力，提高参与实践、搜集资料的能力。

1、小组交流自己搜集的图片，说出名称，简单介绍情况。

2、推选有代表性的全班交流（投影仪展示，配上简单的解说）。

3、师生评价。

4、教师小结，布置作业：将搜集资料办一期壁报。

板书设计：

热爱北京

热爱家乡

七、帮助和总结

（一）课内作业：

1、发现学生识字困难的，让学生与同桌、小组成员建立帮扶，协助解决。教师进行检查。

2、能够正确、工整书写8个生字，并且能够组词。

3、进行土字旁生字的积累。

4、能交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。

（二）课外作业：

1、能在课外继续搜集土字旁生字。

2、课外继续搜集交流北京或家乡著名建筑有关的图片，并能认识相应的文字。将搜集到的图片资料做一期壁报。

识字教学设计12

教学目标：

1、学会本课10个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的新词。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

3、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

4、积累词语。

教学重难点：读准字音，认清字形，写好生字。

教具准备：挂图、生字卡片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课文

1、上课了，先请学生看老师做一个动作。(教师做“看”的动作，分析“看”字)

2、我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”

二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

1、学生自读。要求：

(1)读准字音，读通课文。遇到难读的`字多读几遍。

(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。

(3)把自己记住的字在本子上练写。

2、交流讨论。学生把有趣的字用红笔圈出来。

3、检查读书情况。

三、细读课文，用心品味。

1、谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

2、让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

3、指导朗读课文第一、二句。

4、课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?学生讨论，发表看法。

5、指导朗读第三句，注意问句的读法。

6、练习背诵，赏读品味。

四、学习生字，认真书写(根据时间而定学习)

第二课时

一、理解课文，指导朗读

1、学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

2、交流讨论，指导朗读。

(1)从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

(2)“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

(3)指导朗读。

3、有感情地朗读全文。

4、指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

二、教学生字，正音。(学习剩余生字)

1、认读儿歌中的生字，正音。

2、教学新偏旁。

3、学生看笔顺、描红。

4、说说你是怎样记住这些生字的。

5、练写生字。

6、认读课后词语。

三、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能

其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方?

识字教学设计13

教学要求：

1．学会10个生字和7个词语。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

4．认识顿号、问号，会读问句。

教学重点、难点：

学习生字词，认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它们之间的关系。

课前准备

1．布置学生问句：附近有河、有湖吗？里面的水从哪里来，向哪里流？

2．生字卡片，课文朗读录音带，挂图与中国地形图。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

1．同学们，当你们外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流动，有没有想过河水究竟从哪儿来，最后流到哪去呢？2．听录音朗读。

3．提问：（1）河水最后流到哪里？（2）还有什么问题没弄清楚？（启发学生质疑）

二、自读课文要求：

1．凭借汉语拼音，读通课文。

2．根据生字表画出生字和要认识的字，读准字音。

3．生字连成词，想想意思，记下不懂的词。

教师巡视辅导，收集学生的问题。

三、看图、识词、解疑。

1．教师板书收集到的问题。如：

泉水

小溪

江湖

2．出示挂图，解释词语，引出“河、海”。

泉水：在地底下有大量的地下水，它会透过孔隙流出地面，这从地下流出来的'水，就是泉水。指图，认识“泉水”。

小溪：泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识“小溪”。

许多条小溪汇合到一起，就成了“河”，大的河也可以称为“江”。河水流到洼地会停下来等一等，等水很多了再继续流，这集下来休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“海”。

4．认读泉水、小溪、江、河、湖、海，注意读准“泉”。

出示中国地形图，引出词语：长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。

西湖在浙江杭州，那里景色优美，是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海，东海是东南面的一个海，长江的水最后就流入东海。

5．认读10个词。

四、指导朗读

1．认识问号“？”，找出短文中加“？”的句子。

2．指导读问句。

在这里，“？”表示提出问题，朗读时语气要上扬。（范读、领读）

3．朗读，理解句子。

老师读问句，学生读答句，边读边理解。

（1）第二句里，“我”指的是谁？

（2）第四句里，“我”指的是谁？

（3）第五句里，“你们”指的是谁？认识顿号。

（4）第六句里，“我们”又指的是谁？

4．练习朗读。

(1)启发：想象一下，假如你是泉水，从地下冒出来，马上要远行了，心里会觉得怎样，读的时候要把这种心情表达出来。

(2)指句分问句、答句朗读，（练习２－３次，要求读出不同的语气。）

(3)分组对读。

6．认读短文中的生字：到、进、洋。

五、小结

针对读前学生的质疑，提问。

（1）江水、河水是从哪儿来的？（要求说出泉水、小溪、江河的关）(2)为什么江水、河水都流进海洋？（估计学生不知道，由教师补充讲：因为水都是由高处往低处流，海洋最低，所以都流入海洋。

六、巩固练习

(1)认读不注音的生字。

(2)口头组词。

江

河

湖

东

西

(3)正确、流利地朗读课文。

识字教学设计14

孩子们，你们在家喜欢看动物世界吗？今天我们一起来来看看视频。（播放动物世界视频）看完视频后你有什么想要告诉老师的？是的，动物是我们的朋友，我们应该保护他们。今天我们学习一篇和动物有关识字，请同学们跟老师板书课题，请同学们齐读课题。

播放动物世界视频，激发学生兴趣。

任务一：

能正确、连贯地朗读韵文，学习生字，

了解动物的特点。

1、出示词串：

狮 子 大 象 老 虎

仙 鹤 孔 雀 鹦 鹉

猴 子 猩 猩 麋 鹿

斑 马 棕 熊 袋 鼠

自由读----小老师领读------去拼音读------开小火车读-----小组读

2、现在让我们赶紧走进动物园，和小动物们交朋友吧。

（1）出示狮子图片，师简单介绍狮子。谁来说说你对狮子的了解？

你觉得这是一只怎样的狮子？（威武、凶猛）

（2）出示大象图片，你对大象了解多少？我们来交流一下。

（3）出示老虎图片，师简单介绍老虎。小老虎和大家交上朋友很开心，谁能说几个带有“虎”字的成语？（狐假虎威、生龙活虎）

3、前面有三只美丽的鸟儿等着我们，你看它们飞来了。

（1）出示仙鹤、孔雀 、 鹦鹉图片。

（2）仙鹤多美啊！你看他们在干嘛呢？你能用这样的句式说一句话吗？仙鹤无论————还是——————，都显得那么—————。

（3）师简单介绍孔雀，你看它的彩屏像什么？你能用这样的句式说一句话吗？孔雀开的`彩屏真是美极了，就像—————————？

（4）鹦鹉的羽毛非常漂亮，还有一个什么特点？

4、出示：猴子、猩猩、麋鹿 图片。

（1）“猴”是我们本课的生字宝宝，你有什么好办法记住它？（形声字，左边是形旁，右边是声旁。右边侯是一个姓，不要写成候）。

（2）用同样的方法学习“猩”、“狮”。

（3）认识麋鹿，别名四不像。认识“鹿”，象形字。

5、(1)出示：斑马、棕熊、袋鼠图片。四人小组交流学习斑马、棕熊、袋鼠，每人简单介绍一种动物，最后一个人领读词串。

(2)学习生字“斑”、“袋”。

任务二：

在田字格里正确书写：猴、猩、狮、鹿。

学生描红，仿写。

充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极发言，运用四人小组，培养学生的合作能力。

检

测

导

结

一、我来猜一猜：

1、（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。

2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。

3、（ ）的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，展开向别人炫耀。

二、我来选一选：

袋 代 带

（ ）鼠 丝（ ） 古（ ）

（ ）鱼 （ ）替 口（ ）

识字教学设计15

教学目标：

1、知识与能力

（1）认识12个生字，会写3个生字；

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（3）了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

2、过程与方法：从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体——部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。

3、情感态度价值观：学会观察生活、了解生活、感受生活，发现生活中的'美，欣赏美，歌颂美。激发学生爱江南、爱家乡、爱祖国

教学重点：识字、写字、朗读课文

教学准备： 挂图、卡片、多媒体课件

教学时数： 2课时

第一课时

　一、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

1、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？

二、初读。（整体感知，提出问题。）

1、教师范读课文（配乐）

2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；

3、同桌互读、相互评价；

4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

三、识字（自主活动，适时调控，培养能力。）

1、自读：在课文中圈出生字；

2、老师先朗读两次，再带学生一句一句读；

3、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；

4、指名读；

5、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；

【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】

6、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

7、巩固：

小老师带读（有注音）

集体读（无注音）

看卡片、开火车读（无注音）

8、朗读词语（课后“我会读“中的词）

四、写字。（认真指导、重在激励）示范指导、学生练写

1、开始教学生：老师先在黑板教学生写横，竖，横折三个笔画。并让学生试着写，并学会。（之前教过的）

2、让学生回忆一下：他们在本册每二课所学的知识中，有“日”、“口”字。并出示第二课的图片；

3、写下今天所要学的生字，一个一个地教；先写“口”字；

4、老师画出田字格，再在田字格中一笔一笔地写“口”字，速度较慢，每写一画让学看清楚，并知道共三画。

5、反复地在黑板上写三遍。

6、点两个学生在黑板上写。

7、让学生进行看书上的描红，并一笔一画地描。

8、要求学生拿出课堂练习本，依照书上描红一笔一画地按顺序拆开写。

9、老师到学生中间来检查学生是否按笔顺写了以及写字姿势。

10、按同样的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。

五、巩固

1、点同学上黑板上分别写这三个字，老师和其它同学注意他们的笔顺笔画，并及时纠正；

2、让学生进行找字游戏。