童年故事写作指导教案设计

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教学目标：

1.通过对童年故事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求。

2.培养学生对生活的观察，写作的逻辑性和条理性，把故事叙述得条理分明、文采飞扬。

3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。

教时安排：

一课时

教学过程：

一?导入：

童年，是一首美妙的歌，唱出了我多少纯洁美好的回忆；童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的画面；童年，是一束绚丽的花，散发出的醉人的芳香。童年有许多许多值得我们回味，如一次奇特的经历、故乡的风俗、和小伙伴的游戏等都充满童趣、情趣和风趣。

二、听一听，童年歌曲任我听：

童年，是一首美妙的歌，唱出了多少美好的回忆。现在就让我们一起来听一听那些美妙的乐章！

播放歌曲：《童年》、《小小少年》

三、忆一忆，童年故事，看谁描述更生动有趣：

1、老师举例示范：《烩红薯》

说到童年，我的话就多了。往事一幕幕在脑上浮现，在学校和同学一起跳房子；放学路上去小溪边抓小鱼、小虾；周末和小朋友们一起去河边玩水、上树掏鸟蛋。。。。。。然而记忆最深的还是五岁那年和哥哥姐姐们跟爷爷去收红蓍的事。

一说那件事，我就忍不住笑了。

那时，我还只是一个五岁的小孩子。每到周我就喜欢和哥哥姐姐还有几个本家的孩子去玩。记得那是一个秋天的周末，天气特别好，爷爷决定带我们几个人去收红薯。早就馋得口水溜溜的我们，扛锄头的扛锄头，提蓝子的提蓝子，一路欢呼雀跃地蹦邢到了地里。

正要下手挖，爷爷一声：“慢着！先别动。”我们都困惑地看着他，只见爷爷走到地头砍了好几根刀柄大小的树枝。然后再把一头削得尖尖的.，另一头刨得干干净净的。再给我们五人一人一根，说：“你们就用这个挖，开工！”那时，我们都不明白他为什么不让我们用锄头挖，而用木棒撬。我们问，他不说，就只是呵呵地笑着。但是，这丝毫没有影响我们高涨的情绪，不到中午，我们已经挖出了好大一堆。爷爷很高兴，说：“吃过烩红薯吗？”

“烩红薯？没有！”

“那我们今天来烩个？”

“现在吗？好啊！”本来以为到了晚上才有红薯吃，没想到现在就可以吃了，乐得心都开了花似的。

于是爷爷吩咐我们：三个去找柴火，两个挖开个大坑，再把红薯放进去，再盖上一层土。不一会儿，我们就一一办好了，爷爷又说了，在那个埋红著的在生一堆火，半个小时会有香喷喷的红薯吃了。然后坐在一旁掏出他的旱烟杆，就吧哒吧哒地抽起他的烟来。他不知在我们第几百问“可以挖了吗？”之后，一声：开！我们如得特赦令一般，一阵忙活之后，一股香气扑面而来。夹了两个给爷爷后，我们就津津有味地吃起来，到最后就剩一地的红著皮了。个个摸着圆鼓鼓的肚皮，心满意足地靠着爷爷，要他讲故事。却发现他依然抽他的烟，没有吃红著。再细看，觉得他好像在偷笑。“爷爷，你在笑什么？”不问还不打紧靠，姐姐一问，爷爷终于忍不住哈哈大笑起来。笑得脸上的皱纹都舒展开了，连整个身体都抖动了起来。

我们都觉得莫明其妙，于是缠着他问，他还是没法止住笑，用手指着一根被丢到一边的没烧完的烂木头，说：“看看！”我们几个揍近了细细看了又看，没有发现什么异常。爷爷又说：“好好看啊！最好敲开了看！”于是堂哥用木棒挑开了，一股嗅味随着而来。经过我们几个经验，觉得那不是一块烂木头，而是一堆干了的牛粪！

我们一个个都直吐口水，真想把吃下的红薯都吐出来。等我们反应过来，就都嘟起嘴来，瞪着爷爷不出声了。

爷爷不紧不慢地说：“是不是怪爷爷不先说给你们听啊？”“本来就是嘛，爷爷真坏。”“你们啊，你们！做事时，就应该看清楚，想明白，再做。不要到吃了亏才明白过来。这叫谋定而后动，知不知道？”

多少年过去了，爷爷也去世。然而他的话我依然记得，童年的这段记忆更是让我难以忘怀。

2、老师指导学生如何有条理地讲故事，注意讲清楚六要素。

3、给学生两分钟回忆自己童年的故事，然后讲给身边的同学听。

4、请学生到黑板讲，其他同学认真听，并给讲述者提见议，必要时，老师点拨。

四、比一比，看谁记得多，描写得准确、恬当。

童年的故事，回忆起来，真的是让我们五天五夜也说不完。听了同学们生动有趣的讲述，我仿佛又回到了童年。这说明同学们有很多的素材，然而要把故事写得好，我们应该还要用一些好词好句来美化、妆点它。这样作文才会文词并茂。

1、老师先举例：

好词：无忧无虑、天真活泼、天真烂漫、天真无邪

（1）童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。