赶海教学课堂实录

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，下面是小编整理的赶海教学课堂实录，欢迎查看，希望帮助到大家。

一、导入新课，播放歌曲

师：会唱的跟着唱，这首歌曲，歌名叫

生：大海呀，故乡

师：你知道什么叫赶海吗，你想去赶海吗？读读看

生：赶海

师：孩子们，还等什么，让我们去赶上词语列车，小声读

生：轻声读

师：四列读词语

嘿 暑假 舅舅 去赶海

哎 喧闹 沙滩 抓海星

咦 夹住 长须 捏大虾

哦 逃窜 螃蟹 成俘虏

师：舅这个生字不好写，跟着老师写一写，上面表音，下面表意。

读着词串，我们就来到了大海边。想一想，你看到了什么图片。

学生自由读课文

二、学习新课。

师：这篇课文讲了一件什么事

生：讲了一个孩子跟着她的舅舅去赶海，去捡了一些海产品

师：谁还能说得更简单一些

生：暑假里，跟舅舅去赶海

师：在童年里，是一件什么事呢

生：欢快，快乐

师：这些都包容在文中的一个词里。趣事

默读课文第几自然段写了趣事？第三自然段看看哪一句写了赶海的场景和赶海的哪些趣事？不出声，不指读

生：是第一句。

读第一句

师：你们看，

师指图，这时——

生读：

师：你从哪儿感受到热闹

生：有的——有的——

最后一个标点符号，省略号

师：让我们再来读读这个句子，读出它的热闹

生：读

师：就让我们走近热闹的人群，看看最有趣的是哪些事呢

生：抓海星，捉螃蟹，

师板书：抓海星、捉螃蟹，捏大虾

默读这三件事，画出字词，标点。

生默读

师：自己读一读最感兴趣的词句。

生开始轻声读。：

师：你觉得哪一件事特别有趣？

生：抓海星

师：原来你是觉得抓海星那个片段呀，你觉得什么让你最感觉有趣

生：我觉得感叹号最能表达我的高兴

读这一句

我从摸呀摸呀，感觉有趣。我以前没摸着，现在突然摸着了。

我觉得 嘿比较有趣。生读。

师：我们一起来摸。读

生读：

师：你们还觉得哪件事很有意思呢

生：我觉得捉螃蟹比较有意思

结果螃蟹夹住了她的手。

师：下面让我们来体验体验捉螃蟹的乐趣。自己来读一读

生：哎，那边——

师：这是一只怎样的螃蟹呢

生：聪明的

师：束手就擒，束有两个意思，你选什么？

师：下面让咱们一起把这只机灵读出来，

分部分读

师：原来捉螃蟹就是这样痛并快乐着。

小作者先告诉我们事情的结果，再告诉我们原因。

师：捏大虾的乐趣又体现在哪儿呢？

指名读

生：我觉得这一句很有趣。

师：你们想看这只大虾吗？林老师把这只大虾带来了。

音乐下武将与大虾呈现。

这句话把大虾比作武将。

三、感悟。

师：孩子们让我们一边演一边读。

生：他摇摆着两条长须——

师：你们想要对这只大虾说些什么呢？用上语气词

生：哎，你好倒霉呀。被我捉住了。

师：这句话中把大虾当作人来写，让我们还可以和他对话。这句话中哪些词还让你感觉到有趣？有没有哪些字词让你感到有趣，和情感的变化呢

生：问号，前面咦，感到很疑惑，后面感到更疑惑了。

师：我们透过这几个语气词和标点符号就能感觉到作者的心情变化。自己来读一读，按照自己的节奏读。

生：读。

师：现在让我们把这个片段连起来读一读

生：咦，怎么我的脚——

师：孩子们让我们把这三个片段连起来读一读。

生：分角色读一读。配乐

师：还运用上了语气词，让赶海的趣事呀跃然纸上。其实何止这些，课后一起去看看。下课。

课前谈话：

师：同学们，今天我们都是坐的哥哥、姐姐们的课桌，我们一定要爱护它。紧张吗？

生：不紧张

生：紧张

师：那我们用什么办法缓和紧张气氛？

生：……

一、复习导入引发兴趣

师：上节课学的字认识吗？

（出示：哎 哦 嘿 咦）

指名读

师：你有什么发现？

生：它们都有口字旁

出示：捏 抓 摸 捡 捞 捉

学生读

师：读后你有什么发现？

生：都是表示动作的.词

师：课文写了一件什么事？

生：……

生：小作者对童年趣事的回忆

二、以读促悟感受乐趣

师：当小作者跟随舅舅来到海边，这时海滩上已经有好多人了。他们有的

生：有的捉螃蟹

生：有的捞海鱼

生：有的捡贝壳

师：人们还会做什么呢？

出示：他们有的 有的 有的 （指导学生仿照句式说话）

生：他们有的游泳，有的冲浪，有的戏水

生：……《赶海》公开课教学实录|《赶海》课堂实录

师：小作者有没有把这些事都写下来？

生：没有

师：请你动笔在第三自然段中找一找，主要写了哪几件事？

生默读后交流，师板书

生：摸海星

生：抓螃蟹

生：捏大虾

师引导学生把“捏”换成“捉”

师：你觉得这些事给你留下怎样的印象？

生：有趣

师板书：“趣”

师：读一读，争取读出趣味来

生自由读文

师：谁来读一读摸海星这件事？

生读

师（问同学们）：读得怎样？

一生：没有把快乐读出来

师：那我们来比试一下

生读

师（看着他）：笑着读

生读（效果显著）

师：对呀，读书就应读出自己的理解。我们是怎么读出有趣的？

生1：是笑着读的

生2：把自己当作小作者去读

师：你讲得已经很专业了

生读抓螃蟹的内容

师指导学生努努嘴读

师：我们来表演读，好不好？

几个学生表演读

师（采访）：小螃蟹，你刚才干吗呢？

生：我在躲避人们的捕捞呢

师：这就叫“东逃西窜”

师帮学生理解“束手就擒”

生再读“抓螃蟹”

师：下次还来不来？

生：不来了

师：怕了

生：来

师：不怕手被夹吗？

生：不怕，很有趣

生读“捉大虾”这件事

师：不是大虾吗？怎么是戏台上的武将呢？

生：因为大虾长得像武将

师出示大虾和武将图，生找相似的地方

师：看来，我们写打比方的句子，一定要——

师：我想听听你们读读大虾威武的样子

生读“它摇摆———”

师指导学生读好“捏”

师：你为什么读得这么轻？

生：用劲会捏死它的

师引导学生体会用“抓”和“捏”的不同

师请三位同学读三件有趣的事

生读

师：多有趣呀！可快乐的时光总是很快过去了——引读最后两段

师：此时大海给你留下怎样的印象？

生：——

三、总结写作特色练习仿写

师出示：“嘿，一只小海星被我抓住了！

咦，怎么我的脚也痒痒的？

哦，原来是一只大虾在逗我呢……”

师：读读这些句子，如果每一句前面的一个字去掉，读起来有什么不同？（引导学生体会叹词给文章带来的情趣）

生：——

师：它能让我们了解作者的心情（师生共同总结其它写作特色）

师：你还觉得哪些地方写得好？

生：（读句子）动词用得好

生：（读句子）用上了打比方

师出示：仿写冲关

★：我能用上“嘿、咦”等叹词；

★★：我能用上“嘿，咦”等叹词，并且能把表示动作的词语使用准确哦；

★★★：我不仅能用上“嘿，咦”等叹词，还能把表示动作的词语使用准确，并且还会用上比喻呢。

师出示下水文，指导填写相关词语

师出示：哇 哈 嘿 咦 哎 哦

漫步 跳跃 攀爬 开屏 飞 ……像……

学生练习写话，师指导

师展示学生写话，进行集体评议

生1：今天，我第一次看到火烈鸟，哇！多么像飞到空中的火。

生2：今天，我第一次看到鹰雕，哇！你看那大——

生3：今天，我第一次看到小猴，哎！——

师：想想你的生活中有没有特别有趣的事情？选择一个，仿照课文第三段的写法，课下写一写。下课！