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虞大明《桥》教学实录

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老师通过《桥》的教学设计让学生理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。以下是虞大明《桥》教学实录,欢迎阅览!

虞大明《桥》教学实录

  一、直入正题

1、师:夏天,洪水……大家都预习过课文了,现在看一看大屏幕上的这几个词,

读一读课文,在课文中找出来。

2、师:谁能读一读屏幕上的第一组词语?

3、师:谁能读一读屏幕上的第二组词语?

4、师:虞老师非常喜欢听他们2个读词语,因为他们都读得铿锵有力、质地有声。

你们能不能也像他们一样?(能)齐读。

5、师:感受到了吗?这是一场怎么样的洪水?(势不可挡、凶猛、令人恐惧……)

6、师:这究竟是一场怎么样的洪水呢?请同学们快速的浏览课文,划出描写洪水的句子。

(第2、3、14、18自然段,生活咆哮着,像一群受惊的野马,向山野里狂奔而来……)

(1)师:同学们都找得相当准,但像他们这样读,能让我们感受到洪水的可怕吗?(不能)

(2)师:虞老师已把这些句子放到大屏幕上,请找到你想读的句子,反复的读。读出洪水的可怕。

(3)(个别读)师:可怕吗?你从哪里感觉到洪水的可怕?(受惊的野马)你见过受惊的野马吗?据虞老师所知,要驯服一匹受惊的野马需要10几个壮汉,这里是一群野马,能不能挡?(不能)

(4)(个别读这个句子)

师:谁能给他个小小的建议?(读得快一点)读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。

(再请2-3人个别读)师也示范读。(齐读)

师:刚才这个同学在读的句子中,读出了一个词——“跳舞”。平时的舞蹈是优美的,

而这时,这是洪水的舞蹈,死亡的舞蹈!(齐读,突出了跳舞。)

同样指导第3、4句。

7、教师引导语也是过度语,也是对孩子朗读的总结语

师:刚才你们读得……洪水……你们想看一看这可怕的洪水吗?(想)

放录象片段

师:可怕吗?(可怕)我们一起再来读一读。

学生齐读。

师:这的确是一场可怕的洪水,你能用什么词语来说一说?(一片狼籍、妻离子散……)

师:这么可怕的河水,任何生物都不能存活了,可这场洪水的结局是……

(村民们得救了,只有老汉和他的儿子被吞没了。)

8、生读句子,师:你被哪个句子感动了?还有哪个句子打动了你?

师:你读出了老汉的镇定,也就是老汉的镇定打动了你。同学们,此时老汉默默无言,但他的心里却无比的焦急。请你们联系上下文看一看,老汉在焦急什么?担心什么?如果你就是那位老汉,你担心什么?

生个别说,教师把孩子的话理顺、升华。

师:同学们,老汉的担心有道理吗?我们再来回顾一下,老汉和村民们面对的是怎样的`一场洪水。我们一起来读一读。

9、师:同学们,你们能说一说这是一座怎么样的桥?(破旧不堪、岌岌可危、窄窄的桥……)

师:同学们,我们一起来读一读,读出感动。

师:此时老汉默默无言,但他却焦急着,他牵挂的是全村人的生命。(齐读)

10、师:还有什么地方打动了你?(请个别学生个别读)

这句话打动你的是什么?(他很舍己为人,让小伙子先走。)

师:当老汉把小伙子揪出来的时候,小伙子怎么样?(瞪了老汉一眼)

但当面对危急的时候,小伙子却推了老汉一把。这是小伙子矛盾的地方。

老汉也有矛盾的地方。(学生说)

师:最后小伙子为什么要把老汉推上桥呢?(因为被他舍己为人的精神感动了)

那为什么开始小伙子瞪了老汉一眼呢?(因为他很不情愿地排到前面去)

  二、理顺课文,朗读结尾。

师:是的,这个故事还有一个结尾,请同学们静静地听,静静地看。

教师配乐范读。

师请学生合着音乐个别读

  三、小练笔

1、师:当老汉和他的儿子互相推对方时,他们的内心将有着怎样的独白?请同学们写一写。

2、师:同学们,你们就是老汉,你们就是小伙子,请你们来倾诉。

3、师:同学们,刚才你们认为小伙子排到队伍的前面,是因为他不想死,可读了结局,你

们有什么新的理解吗?

儿子瞪了父亲一眼——父亲啊 。

父亲用力把儿子推上木桥——儿子啊 。

儿子推了父亲一把——父亲啊 。

  四、重新出示课题,作课文煽情结尾