古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文（精选3篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：
1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、激情导入：
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！
（播放课件：《动人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！
西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）
二、初读感知：
1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2、检查读书效果。
3、师范读古诗。
4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。
三、精读诗歌：
1、学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）
（1）诗句中哪个字提示了我们天气？
（“晴”）
（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？
（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）
（3）课件出示：晴天的西湖图片。
创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。
（4）你读懂“潋滟”了吗？
（波光闪动的样子。）（课件出示）
（5）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？
（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）
（6）诗句导读。
晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。
（7）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？
（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）
（8）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）
一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）
2、学习诗歌的第二句。
（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）
（1）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。）
（2）你仿佛看到了什么景象？
（3）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）
（“山色空?鳌保?ò迨椋荷缴??鳎?/p>
（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。）
（4）你读懂“空?鳌绷寺穑?/p>
（云雾迷茫的样子。）（课件出示）
（5）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？
（板书：奇）
（6）带着理解读诗歌的一、二句。
3、学习古诗的三、四句。
（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）
（1）你从三、四句中了解到了什么？
（2）你了解“西子”吗？
（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）
（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）
（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）
（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）
（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？
（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）
读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？
4、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？
5、带着体会读诗。
6、指名读诗，配乐齐读诗歌。
7、齐背诗歌。
四、拓展延伸：
1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
（1）诗人描绘了什么时候的西湖？
（2）你仿佛看到了哪些美景？
2、积累这首诗歌。
五、课堂小结：
今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。
【板书设计】：
饮湖上初晴后雨
水光潋滟（好）
西子湖淡妆浓抹总相宜
山色空?鳎ㄆ妫?/p> 古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计2
一、设计说明
《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。
二、教学目标
1.能够背诵、默写全诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。
3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。
三、教学重点
1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；
2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。
四、教学难点
感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。
五、教学方法
创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。
六、课前准备
1.制作多媒体课件。
2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。
七、教学环节
1.复习导入
同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）
我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
2.解读标题
读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？
（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。）
苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！
3.诵读节奏
读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？
（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。
（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？
（2-2-1-2）
你们也来读一读，读出这种节奏感。
（点名读）大家一起读一读，看看咱们有没有默契，都能读出这种节奏感。
（齐读）读通了诗句，读准了节奏，我们还要把诗歌读出感情，下面我们就一起走进诗句，去领悟苏轼对西湖的情感吧！
4.解读诗句
同学们先结合注释解读诗的前两句，思考前两句写了什么内容？把你不懂的词语圈出来。
（1）谁来说一说诗句的前两句写了什么内容？
（晴天的时候，湖面上波光闪动，十分美丽；雨天的时候，山色蒙?，也很奇妙。）
（2）借助注释我们知道了“潋滟”是水面波光闪动的样子，生活中你见过“水光潋滟”的情景吗？水光潋滟的样子像什么呢？
同学们的想象力真丰富，我们一起来欣赏一下水光潋滟的美景吧！（欣赏图片）
（3）那么水光潋滟还能换一个词来表达吗？
（波光粼粼、水波荡漾、水波相连）
（4）水光潋滟的西湖，晴方好，这个“方”字你理解吗？
（晴刚好、晴正好、晴恰好）晴时西湖的美，美得刚刚好，增之一分则太多，减之一分则太少，这就是“晴方好”啊！我们把这种刚刚好的美读出来。
（齐读）
（5）晴天的西湖美得刚刚好，那么雨天的西湖，你通过哪个词感受到了雨西湖的美？
（空蒙、奇）
（6）通过“空蒙”这个词你看到了怎样的西湖景象？谁能为我们描绘一下？
我们再来欣赏一下迷离梦幻的雨西湖（欣赏图片），看，这就是山色空蒙的雨西湖，咱们一起把这种迷蒙的感觉读出来。
（齐读）一天之内，西湖之景不同，晴时明媚，雨时蒙?，而无论晴雨，西湖都是这样美好、奇妙，西湖之美，就美在这种动态、变化的美，大家请看（欣赏晴雨西湖图片）：
（师读）晴空朗日，苏轼与友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是诗人感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。
（师读）远处青山葱茏，近处荷花满池，晴时的西湖那样多姿，诗人不禁感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。
（师读）阵阵微风吹来，只见湖水泛起一圈圈涟漪，诗人不禁再一次感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。
（师读）忽然一阵骤雨，打湿了诗人的`衣裳，青山隐隐，绿水悠悠，诗人又禁不住赞叹——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。
（师读）下雨了，雨却没有惊扰诗人的兴致，远处的青山笼罩在蒙蒙烟雨之中，是那样美妙、奇丽，于是诗人惊叹道——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。
（师读）苏轼与友人荡舟湖中，在雨中赏景、作诗、饮酒，这真是人生最诗意最快乐的事啊，所以，苏轼提笔写下这句——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。
（7）西湖的晴天那样明媚，西湖的雨天那样柔美，西湖美得像谁呢？
（西子）
千古美人西施，惹得历代诗人纷纷为其写诗作画，西施的美，无论浓妆淡妆，都那么动人。而会化妆的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，这种美就像西施，浓妆也美，淡妆也美，难怪诗人会说——
（生齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
西湖的美，不分季节，不分天气，这就是“总相宜”。我们一起再把这首诗读一遍。
（8）小组同学之间互相背诵。
5.课堂练笔
同学们，西湖纵然美丽却离我们太遥远，但是我们所生活的生态城，也是一座美丽的城市，我们一起来欣赏美丽的生态城。
（欣赏生态城图片）蓝天碧水，美丽的彩虹桥，造型独特的动漫大厦。
迷人的秋，层林尽染，黄叶如蝶。
印象海堤，一个与海有关的故事。
水光潋滟的故道河。
烟水迷蒙的惠风溪。
你发现它的美了吗？生态城是不是也和西湖一样，不同时节有着不同的美呢？请同学们拿出笔，描画你心中生态城晴雨变化的美吧！
我爱生态城
晴时，
雨时，。
无论晴雨，生态城都是这么美，这真是“淡妆浓抹总相宜”呀！
（课堂练笔展示）西湖的美，晴雨皆好，浓淡相宜，美得令人心动而神往，我们的生态城也一样。但是美景也需要我们去发现它、欣赏它，更要去保护它，希望同学们都能做那个发现美、欣赏美、保护美，甚至是创造美的人。
6.板书设计
饮湖上初晴后雨
宋苏轼
晴方好
总相宜
雨亦奇
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计3教学目标：
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。学生能通过意境去感悟诗歌。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
教学重难点：
1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的情感是重点。
2、体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教学准备：
1、学生预习古诗；
2、准备课件。
教学过程：
一、创境导入，读题释题
1、师：第六单元我们要一起领略祖国美丽的风光，今天这一站我们来到美丽的杭州西湖。人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州自古就有“人间天堂”的美称，而在杭州城的西边，有一个很美的地方就是-----西湖。来，一起欣赏一下那里的美景（出示图片），师描述：那里有杨柳依依的苏堤，有水间嬉戏的鲤鱼，有清香逸人的荷塘，有夕阳辉映的雷峰塔。看到这样的美景，古往今来不少文人墨客惊叹不已，在诗人杨万里的眼里六月的西湖最美，（出示《晓出净慈寺送林子方》，师配乐朗诵）西湖六月的荷塘在杨万里先生的眼中是那样迷人，而大诗人苏轼笔下的西湖更是美的独特。
2、简介苏轼：苏轼，学识渊博，多才多艺，是中国历史上少有的文学和艺术天才。论诗歌，他是宋代诗写得最好的；论书法，宋代最著名的书法家有四个，他排名第一；他还是宋代最著名的词人和画家了。
3、让我们带着这份崇敬一起来学习苏轼的这首“饮湖上初晴后雨”（师板书），学生看老师写课题，指名读，齐读。
4、你从题目中读懂了什么？（饮：饮酒湖上：西湖初晴：起初晴天后雨：后来下起了雨）是啊，诗人和友人一边喝酒，一边欣赏西湖的美景，开始晴空万里，后来细雨蒙蒙，多美的画面啊，再来美美地读一读诗题。（齐读诗题）
二、借助拼音，正确朗读
1、过渡：美景看不够，好诗读不够，同学们已经迫不及待想读这首诗了，打开书本85面，借助文中的拼音把字音读正确，诗句读通顺。
2、生自由读古诗。
3、指名读，老师正音，齐读。
三、借助节奏，读出味道
1、过渡：读古诗除了字音要读准确，还要读出古诗的味道呢。
2、幻灯出示标有节奏线的古诗，师师范朗读。
3、学生自由试读。
4、指名有节奏的朗读古诗，老师指导。
四、借助注释，读懂古诗
1、过渡：同学们真了不起，已经将古诗读得这样流利而有味道了，现在请你用最美的声音读给同桌听一听，借助注释相互说一说这首诗再写什么？把不懂的做上记号。
2、生相互读诗，相互交流。
3、学生汇报读懂了什么，还有什么不懂的。
五、创设情境，走进画面
1、过渡：大家的问题提得很有价值，只有细细品味，走进那首诗，才能真正地读懂它。（出示古诗一、二行）先看古诗的一、二行，咱们来读一读。
2、这两行诗写了些什么？（水、山）
（1）水：晴天时候的水是什么样子的？（出示第一行，指名读）你仿佛看到了什么？（学生描述：灿烂的阳光洒满湖面，湖面上波光粼粼。）是啊，这就是“水光潋滟”，感受一下波光闪动的样子（出示水波闪动的图片），指导学生通过朗读把这种美妙的感觉带给大家。
（2）师：正当诗人沉浸在晴天西湖美景中时，天色变幻，下起了蒙蒙细雨，雨中的西湖又是怎样的呢？（出示第二行诗句）男生读，见过山色空蒙的景象吗？（指名说）师：雨天的西湖，云雾弥漫，山色朦胧，宛如仙境一般，多奇妙呀！咱们美美地读一读。
3、创设情境再读：
师：晴天的西湖是这样的美好（女生读第一行）
雨天的西湖又是这样的奇妙（男生读第二行）
是啊，无论晴天还是雨天，西湖都是美得恰到好处，难怪诗人又是说“好”又是称“奇”，咱们一起走进这神奇的画卷，好好地读这两行。
六、了解“西子”，走进内心
1、过渡：看到这宛若仙境一般的西湖，诗人忍不住发出这样的感慨：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（幻灯出示）生齐读。
2、诗人把西湖和谁相媲美？（出示西子图片）简介西施，师讲诉“沉鱼”的小故事。
3、是啊，西子不化妆就那么美，化了淡妆也很美，画了浓妆依然是那么美，无论什么时候都美，所以诗人说---------淡妆浓抹总相宜（生齐读）。
4、在这里诗人仅仅赞美西子吗？为什么说西湖淡妆浓抹总相宜呢？难道西湖会化妆吗？（学生交流）
5、创境诵读：是呀，不管是晴天还是雨天，西湖都是那么美，这真是“淡妆浓抹总相宜”（齐读）；无论是春天还是冬天，西湖还是那样美，这真是“淡妆浓抹总相宜”（齐读）；无论是清晨还是傍晚，西湖依然是那样美，这真是“淡妆浓抹总相宜”（齐读）。
6、师：一天之中，西湖在不同的天气里变化多姿，向人们展示着它不一样的美，诗人饮着美酒，赏着美景，陶醉了。他感叹道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（齐读）。好一个“淡妆浓抹总相宜”，从此西湖又多了一个名字“西子湖”（板书）。
7、一座湖因为一首诗而更加有名，这是多么了不起的一首诗啊！带上我们最深的情感，用最美的声音，好好地读一读这首诗（生自由读，齐读）
七、延伸拓展，情感升华
1、师：其实，《饮湖上初晴后雨》苏轼一共写了两首，这只是第二首，第一首老师也带来了。（出示古诗）
2、师范读，并简单介绍诗意，指名读，齐读。
3、朋友，西湖向你展示了自己最美的姿态，而你却进入了醉乡，来，让我想你展示一个绝美的西湖吧！（生再次齐诵古诗2）
