沪教版小学一年级语文下册《古诗:咏柳》教学反思
对于一年级的古诗教学一直很困惑，只读不讲吧，觉得孩子们没有理解到位，一字一句的讲吧，孩子们又满脸茫然，到底该如何把握低年级古诗教学的这个度呢？在本学期的语文实践反思活动中，我大胆进行了古诗教学的尝试，感触不少。
对于我们现代的人来说，学古诗，讲古诗，理解古诗，体会诗人的情感，实在不是一件容易的事。而要想让一年级的孩子轻松理解诗意更不是一件容易的事。对于刚接触古诗的低年级儿童来说，他们的理解能力还比较有限，正处于以无意注意为主向有意注意为主转化的时期，学习的内容和形式要使他们感兴趣。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。
语言清新、情趣盎然的古诗是取之不尽的美的宝藏。古诗教学的重点、难点是让学生去理解诗中的情，充分感受古诗的语言美、形象美、意境美。然而，古诗本身的含义和韵味很难通过语言来描述，仅仅靠几幅简单的画面和教师的.讲解难以让学生体会到古诗中的意境。多媒体的音乐、声音、图片、动画、视频等创设的意境，学生的视听感官被大大调动起来，弥补了传统教学方法的不足，让古诗教学充满领袖之美，激发了学生学习古诗的兴趣，达到了理解古诗意境的目的。如学生可以从课件出示的图片中了解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，也可以在音响中感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。读古诗时，理解诗意是最大的障碍，如若不解地死背，不能体味到诗句的韵味，不仅易忘，而且兴趣也会随之大减。
