三个儿子教学实录
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。以下是小编带来三个儿子教学实录的相关内容，希望对你有帮助。
一、谈话导入，初读课文
师：(出示小水桶卡片)瞧，这是什么?它可以用来做什么?(生：装水)对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢?
师：(板书课题：三个儿子)是啊，字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。
师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗?(想)那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去它。
二、认读生字，熟悉课文
师：(出示水桶生字卡片)你们瞧，刘老师今天带来了好多小水桶，有趣吗?想不想拎回去一个?(想)要知道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里边，现在来考考咱们班的小朋友。
师：(出示“停”)，谁来读?
生：tíng。
师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。
(全班齐读)
师：(出示“既”)，请你读!
生：jì。
师：嗯，第四声发得特别干脆。
(教大家读。)
师：(出示“嗓”)，谁读?
生：sǎng。
师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。
师：说说你是怎么记“嗓”字的?
生：我是用熟字加偏旁的办法记的──桑加上口字旁。
生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。
……
师：(出示“拎”)谁会认?
生：lín。
师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。
师：(出示“桶”)请你读吧。
生：tǒng。
师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读──“桶”。
师：(出示“聪”)谁来读?
生：cōng。
师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢?
生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。
师：真好，还有不同的方法吗?
生：我编了个字谜——总司令的耳朵。
生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。
师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像──眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗?
师：(出示“甸”)请你读。
生：diàn。
师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词?(生：沉甸甸)谁来读读?
(指名读)
师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：diàn。好多ABB式的词我们都要变调呢。
(全班一读。)
师：(出示“胳膊”)你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢?谁会读?
师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁?
生：月字旁。
师：说说，为什么是月字旁?
生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。
师：真是个会归纳的好孩子。
师：(出示“晃荡”)最后一个词，谁读?
生：huàng dàng。
师：嗯，轻声读得特别好。大家一起读。
师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗?
好，老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。
(开小火车读生字)
师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗?这篇课文有几个自然段?
(13段)
好，老师想请13个同学来读课文。
其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事?
(指名读课文)
师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事?
生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说?三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。
师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试?
生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。
师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。
三、自读自悟、合作研讨
1、默读课文，找出三个妈妈的话：
师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个?(竖大拇指)同学们，这是什么?(生：这是“棒”、这是“行”的意思)哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听?不信后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二 ⑴ 班的孩子棒不棒?(听课老师回答：很棒!)孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢?
生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。
师：现在呀，你就把自己当成妈妈，直接把夸奖的话给说出来!
生：(学着妈妈的语气)张瑾，你不仅爱劳动，成绩也好，你是个爱学习的孩子!
师：同学们，你们看，张瑾同学学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法──默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“ ”划出来。
师：老师想请三个同学给读出来。
(三名同学读)
师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读 三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。
(自由练读)
2、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：
师：(课件出示第一个妈妈的话)读的怎么样了?各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他把自己当成了妈妈没有?
(指名读)
师：谁来说说，他读得怎么样?他像个妈妈吗?
生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。
师：谁再来读读?
(指名读)
师：谁来给他评评，他读的怎么样?
生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。
师：真棒。你也是个会评价的孩子。
都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟!这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
师：还在谁说说?
生：我在想，我的孩子是最棒的，谁也比不过他。
生：我的孩子是最聪明力气最大的，长大一定是个大力士!
……
师：(面带微笑)我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗?让我们一起来夸夸他……
(齐读)
师：(课件出示第二个妈妈的话)同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢?请个同学读读。(指名读)好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气?
……
(边朗读边评价)
师：这位同学，你愿意听刘老师给你评价评价吗?
(愿意)
我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒!来做做动作。全班同学一起来试试(昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指)，来大家一起来读读。
师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听!
师：(课件出示第三个妈妈的话)谁来读?
师：咦?两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗?
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读?
(指多名同学朗读)
师：真是谦虚、朴实的妈妈!孩子们，有句话叫作骄傲使人……
(全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步)
是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊!
3、读读演演，体会“孝敬”美德。
师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停(师重读)这是为什么呀?
生：因为水桶太重了?
(板书：水桶重。)
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们?
(第8自然段)
师：是呀，水可真重呀!妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!谁能把它给读出来?
(指名读)
师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢?请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“________”
(指三名同学回答，相机板书。)
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀?
生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生：……
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么?
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。
生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。
生：……
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：这样，我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演，还得请出三个儿子，另两位妈妈，作者，一起来演演，好吗?演一演回家路上的这段情景。
(课本剧表演)
师：孩子们，掌声送给我们这些小演员们。
师随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
四、总结课文、升华主题
师：是啊!爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀!只有孝顺父母的孩子，才是真正的`孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们?
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。
生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢?
生：应该有一颗孝顺的心。
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》(课件出示)同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
(老师发卡片，同学们自由书写。)
师：谁来念念自己的心声?
生：妈妈、我爱你!
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们!
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊──妈妈、我爱你!爸爸，我爱你!爸爸妈妈，我爱你们!
三个儿子教学实录 例2【教学目标】
1、采用多种方式引起学生朗读的兴趣，从而达到熟读的目的。
2、引导学生总结背诵的方法，并让学生选择适合自己的方式来背诵和积累语言。
【教学准备】
背诵材料、课件、书签。
【教学过程】
1、谈话导入：
师：我们上个星期学了第六单元《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》等几篇以孝敬父母为主题的课文后，我从网上找了一首诗歌，这首诗歌也是我们二年级的一位小作家来写的。大家想不想来欣赏一下?
生：想。
2、课件出示诗歌《爸爸、妈妈和我》：
(扫除诗歌中生字的障碍)
师：先请大家默默地将这首诗歌欣赏两遍，看看诗歌中有没有你不认识的字?不懂的词语?如果有，请举起小手来，一会我们大家一起来帮你解决困难，好吗?
生：第一小节中，最后一个词语怎么读?
师：飞翔，请大家和我一起把这个词语读两遍。
生：第二小节中，我在岸边?
师：栖息，就是休息的意思，大家一起把这个词语读两遍。
生：第三小节中，妈妈是什么?我就是那一丝小小的什么?
师：妈妈是叶柄，我就是那一丝小小的叶脉，大家来一起再把这两个词语读一遍。教师随机讲解“叶柄、叶脉”的意思。
3、教师范读诗歌，激起学生朗读兴趣：
师：这首诗歌写的很美，老师还给这首诗歌配上了好看的画面和好听的音乐，我想把这首诗歌读给大家欣赏一下，大家愿意当我的听众吗?
生：愿意!
师:这首诗歌美不美?大家要不要来亲自体验一下它的美?
生：美!要啊!
4、生自由读文两遍，要求：读准字音，读通句子：
师：下面请同学自由地读诗歌两遍，要读准字音，读通句子啊!
5、名学生分别读诗歌地一、二、三小节。其他学生评价：
师：刚才同学们读地很认真。下面我们请三位同学起来分别读一、二、三小节。其他同学当当小老师，评评谁读地最好?你有什么建议想送给这三个同学?
生：我认为A同学读地很好，她字音读地很准，句子也读地很通顺。
生：我觉得B同学“爸爸是天”读地很好，她读地天很大很大。“我就是那一只小小鸟”她也读地很好，她读地小鸟很可爱很活泼。
师：你真会评价!真是一位合格地小老师!
生：我觉得C同学第三小节中“妈妈是叶柄”，她的“柄”后鼻韵母读地不好。
师：你听地好仔细啊!真是值得我们大家学习!
6、先齐读，分小组练读，最后小组赛读：
师：刚才我看到还有很多同学都想把这首诗歌读给我们听。这样吧，我们给每个人一个展示地机会。我们来分小组比赛读好不好?一组读第一小节，二、三两组读第二小节，四组读第四小节吧。
生：好啊!
师：为了比赛的胜利，我们先要练习一下!我们先一起把这首来读一遍。学生齐读诗歌。
师：那各小组赶紧把你们要参加比赛的那一小节好好练读一遍!
师：开始比赛了!请我们全班同学站起来比赛吧!学生分组分小节比赛读诗歌。
师：我觉得一、二、三组都是冠军组啊，第四小组就不能当选为冠军组了，因为第四组有两个同学没张开小嘴巴啊!比赛是大家的事情，希望每个人都要积极参加!
7、唱诗歌。先找两名学生上台唱，然后在小组内唱：
师：我知道很多同学都喜欢唱歌，今天就给大家提供一个当歌唱明星的机会好不好?
生：好啊!
师：这首诗歌写的很美，如果我们给它谱上自己喜欢的曲调，把它唱出来，一定很好听。
哪位小明星愿意上来一展你的歌喉?
生A：唱。
生B：唱。
师：这么多同学都想唱啊，那这样吧，我们在小组内先唱，一会认为自己唱的好的，还可以上来当明星继续唱。
生C：唱。
生D：唱。
8、读诗歌两遍。提问：你从诗歌中读懂了什么?还有哪些问题不懂?
师：同学们读的好，唱的也很好。这首诗歌这么美，下面请同学默默地欣赏两遍诗歌，看看你从中读懂了什么?还有哪些问题不懂?
生：这首诗歌写了爸爸、妈妈和我是幸福、温暖地一家，不能分开。
生：这首诗歌从天上写到海上，在写到地上。
生：这首诗歌的三小节有很多相同的地方。
师：同学们可真会读书!
9、美读，读给爸爸、妈妈听：
师：这么美的诗歌，爸爸和妈妈一定也很喜欢听。回家了愿意把这首诗歌读给爸妈听?
生：愿意!
师：现在我就是妈妈，谁愿意把这首读给妈妈听?
生：读。
师：妈妈最喜欢听这个女儿读的“爸爸是海，妈妈是岸”，她读地海无边无际好大啊!
她读地“我在岸边栖息”中的“我”好安静啊!你读地真好听!还有哪些同学愿意读给妈妈听?那一起照着她的样子美美地读一遍给妈妈听好吗?
生：齐读。
10、引导学生总结背诵的方法，并让学生选择一种适合自己的方式来试背诗歌：
师：同学读地很美，妈妈听了一定很高兴!那如果你们能把这首诗歌背给妈妈听，妈妈一定会更高兴!
(板书：背。)
师：如果现在让大家来背这首诗歌，你会用什么办法来背?
生：我第一小节背完了接着再背第二、三小节。
师：我们给你这种方法起个名字吧。叫“接龙法”怎么样啊?
(板书：接龙法。)
生：我喜欢画画，我一边画画一边背，背地很快。我的这种方法叫“画画法”。
(板书：画画法。)
生：……
师：刚才我们有同学说这首诗歌三小节有很多相同的点，再仔细看看这三小节哪些地方相点?随着学生的回答课件出示：爸爸是________，妈妈是_______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花点时间，不同的地方重点来背。我们给这种方法起个名字吧?叫“找点子”。
(板书：找点子)
师：刚才大家总结了很多背书的方法，下面就请同学们选择一种你最喜欢，最适合你的方法来背这首诗歌。背的好的同学，待会黑板上的漂亮书签就送给你了。
11、查背书，发书签：
师：哪些同学会背了?谁愿意站上来背给我们大家听?找三名学生分别背一、二、三小节。
师：这三个同学背的很流利。你们和他们比谁背的好一些?那现在所有同学都站起来背一遍和他们比赛吧!
师：同学都背的很好。现在每组奖一个小书签。可要注意了，书签后面可是有一个小秘密呀!而且每组的小秘密还不一样了!待会小组长领到书签以后，可要和你们小组的同学一起把秘密的意思读懂啊!生领书签。读书签后面的秘密。
师：请各个小组长把你们每组书签后面的秘密快给我们说说吧!小组长读书签后面总结的背书方法。
师：我们书签后面的秘密都有共同特点，都是告诉我们的一些背诵方法。今天老师从课外找到了一首这么美的诗歌推荐给大家读，并且总结了这么多背诵的方法来背这首诗歌。那以后我们也可以从课外找一些好词、好句子、好文章，用这些方法来背，并且推荐给别人，好吗?
生：好!
