《嫦娥奔月》教学实录
一轮明月高悬空中, 给人以无尽的遐思。千百年来, 人们就一直幻想着能到月球上去旅游, 在月球上生活。《嫦娥奔月的故事就生动地反映了我国古代劳动人民的这一美好宿愿。下面是小编为大家整理的《嫦娥奔月》教学实录,欢迎阅读。
一、“神话”导入,认识英雄
师:上课前来考考大家,看这是什么?(教师依次出现三幅神话故事的图片)
生:盘古开天辟地
生:精卫填海
生:夸父追日
师:这三个故事都是什么?
生:神话故事。(教师板书)
师:这些神话故事中都有一个英雄一样的神。“盘古开天辟地”中是谁?
生:盘古开天辟地的盘古
生:精卫填海的精卫
生:夸父追日的夸父
师:今天我们要来学习另外一则神话故事,题目是?
生:(齐声回答)嫦娥奔月
师:题目读得很准,为什么这里的“奔”读“bèn”?
生:因为嫦娥直接奔向月亮。
师:也就是嫦娥是有明确的目的的,她的目的是月亮,所以读“嫦娥奔月”。齐读课题。
生:嫦娥奔月
师:这则神话故事中也有英雄般的神。读过了,你知道是谁吗?
生:嫦娥
师:还有吗?
生:后羿
师:是的,这两个都是英雄一般的神。但神话故事中不仅有英雄一般的神,还有其他人物,譬如反面人物,是谁?
生:逢蒙
师:来咱们来写一写这两个字。(教师板书逢蒙)他姓
生:(伸出手指书空)逢páng
师:齐读
生:逢蒙
师:“蒙”字中间还有一个短横。再读。
生:逢蒙
师:还有谁?
生:西王母
生:乡亲们
二、复述情节,把握“因果”
师:这则神话故事就向我们介绍了这些人物。请同学们拿起课文纸读一读,想想课文围绕这些人物讲了哪些内容?
生:(学生自读全文)
师:请同学来交流一下,这篇课文围绕这些人物讲了哪些内容?
生:在远古的时候,天上有十个太阳。
师:后来怎么啦?
生:后羿射下来了九个太阳。
师:简单一点。谁?
生:后羿
师:后面再加两个字。
生:射日
师:(板书:后羿射日)概括的时候一定要简洁。谁?
生:后羿
师:干什么?
生:射日
师:就这样。还有吗?
生:逢蒙拜后羿为师。
师:简单一点。
生:逢蒙拜师。(教师板书,要求学生再次书空“逢蒙”。)
师:继续。
生:逢蒙抢药。(师板书)
生:嫦娥奔月(师板书)
生:嫦娥吃药
师:“吃”还不足以表现当时人物的状况。文中有一个字用得最恰当。
生:“吞”
师:对了,嫦娥吞药。(师板书)
生:后羿追月
师:他是在追月,但实际上他在追月亮上的……
生:嫦娥
师:那是他的?
生:妻子。后羿追妻。
师:对。(师板书:后羿追妻)还有吗?
生:西王母送药
师:(教师板书)这里还有两个空,谁来填一下。
生:乡亲们想念嫦娥。
师:所以他们遥遥地祝福。简单一点,我们就用“乡亲遥祝”。(师板书)还有一个。
生:嫦娥经常接济穷苦的乡亲们。
师:不错。嫦娥接济乡亲(师板书:接济乡亲)。什么是“接济”?
生:(生默然不解)
师:她接济的是穷苦的乡亲们。什么是接济?
生:救助
师:对。同学们抬头看一下黑板,我们刚才将一篇课文读成了9个词语。我们一起来读一读。
生:(学生齐读)后羿射日、逢蒙拜师、接济百姓、王母送药、逢蒙抢药、嫦娥吞药、嫦娥奔月、后羿追妻、乡亲遥祝
师:这就是故事中的情节。(教师板:情节)情节就是用一系列的事件连缀而成。齐读这个词。
生:(齐读)情节
师:接下来我们一起来复述《嫦娥奔月》的情节。其实很简单,就是将一个小标题用一、两句话来说就可以。王老师给大家减轻难度,分组合作复述。前三组同学复述前三个小标题;中间三组复述中间三个;最后两组复述最后三个。准备一分钟时间,开始。
生:(学生开始练习)
师:接下来请三个同学来讲述这则故事。(教师随机点名)
生1:天上出现了十个太阳,百姓们实在生活不下去了。后羿爬上昆仑山“嗖——嗖”射掉了九个太阳。乡亲们都很敬重后羿,很多人都拜后羿为师,其中就有一个逢蒙。嫦娥是个美丽善良的人,经常接济穷苦的乡亲们。(师点头赞许。)
生2:(看着课文纸复述)西王母给后羿……
师:(打断)复述咱不能看课文,就看黑板上的小标题。
生2:西王母给后羿送来了一丸仙药能长生不老,可逢蒙知道了,他便趁后羿不在家晚上去抢药。嫦娥为了不让逢蒙得到,便一口将仙药吞了下去。
师:OK。最后三个。
生3:嫦娥吞了药,便神仙般地奔向了月亮。后羿外出回来后,没有看到嫦娥,很着急。后来他看到妻子在月亮上,便追了上去,可怎么也追不上。后来乡亲们很想念嫦娥,便遥遥地为她祝福。
师:很好。我们将一篇长长的文章,通过三个同学的口讲了出来,这就是讲故事。
师:同学们,刚才在听他们讲故事的时候,我发现这故事里面有很多的“因果”。什么叫“因果”?“因果”,就是“因为……所以……”。请同学们浏览课文,去找一找!
生:因为天上有十个太阳,所以乡亲们生活不下去了。
师:所以才有了……
生:后羿射掉了九个太阳。
师:她找到了一件事情里面的因果。还有吗?
生:因为逢蒙知道了后羿得到了一颗仙丹,所以才有了他去抢药。
师:还有吗?
生:因为后羿射日,所以逢蒙才会拜后羿为师。
师:他找到了事与事之间的因果。不过,后羿射日不仅有逢蒙拜师这个果,还有另外一个果。
生:所以乡亲们很尊敬他。
生:所以西王母送给他一丸仙药。
师:原来一个“因”会有好几个“果”。还有吗?
生:因为嫦娥对乡亲们很好,所以乡亲们才会遥遥地祝福嫦娥。
师:对,嫦娥接济乡亲们。不过,这个“果”,不仅是因为这个“因”,还有一个“因”。找一找。
生:嫦娥吞了药,防止逢蒙胡作非为。
师:是的,几个“因”才会有这一个“果”。还有吗?
生:因为后羿不愿意离开嫦娥,才让她把它藏在百宝匣里。
师:是啊,夫妻情感何等的深厚啊!
生:因为嫦娥美丽善良,所以经常接济贫苦的乡亲们。
师:是啊,因为善良。还有吗?
生:因为嫦娥吞了仙药,所以才飘飘悠悠地飞向月宫。
生:所以才有了后面的后羿追妻。
师:说到这里,我们知道了情节是有因果的'(师板书“有因果”)。赶紧利用这些因果,记住这九个小标题。
生:(生看板书记忆九个小标题。)
师:本来要请大家借助这九个有因果关系的小标题,来讲述这个故事。但课堂时间有限,请大家将这个故事讲给爸爸妈妈听。行吗?
生:(齐声回答)行!
三、聚焦“突变”,创造性复述
师:神话故事中的情节不仅有因果,为了吸引人,还具有曲折性,这就有了“突变”。(师板书“有突变”)什么叫“突变”?
生:突然改变
师:是啊!后羿和嫦娥的命运发生了突然的改变。是什么事让他们有了改变?看看板书,想一想。
生:西王母给后羿送了一丸仙药,逢蒙才会抢药,嫦娥才会奔月。
师:哪个事件让嫦娥的命运发生了巨大变化?
生:逢蒙抢药
师:这逢蒙抢药是第几小节的内容?
生:第五小节
师:请同学们自由读一读第五小节,读完后告诉我逢蒙留在你心中的是什么?
生:(生自读思考)
生:逢蒙是个奸诈贪婪的人。
师:为什么说逢蒙很奸诈?
生:因为他故意装病,留了下来,去抢药。
师:是啊,他太“奸诈”了。“奸诈”是什么意思?
生:狡猾
师:来咱们一起来写写这两个字。(师板书并强调写法;生书空)奸诈,奸,女字旁,旁边是个干;诈,言字旁。读这个词。
生:(齐读)奸诈
师:他还是一个贪婪的人。你从哪看出来的?
生:因为逢蒙知道后羿有药,就去抢。
师:他为什么要去抢?
生:他是为了想升天成仙,所以说他很贪婪。
师:那仙药可是宝贝,所以“贪”字,上面是个“今”,下面是个“贝”(教师板书)。婪,上面是个“林”,下面是个“女”。
生:(生书空“贪婪”)
师:来我们一起来形容一下这个逢蒙。
生:(齐读)奸诈贪婪
师:再来一遍
生:(齐读)奸诈贪婪
师:同学们看这句话。(到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。文字显绿)你从这句话中读到了一个怎样的逢蒙?
生:他欺负弱小。
师:你从哪儿读到的?
生:他威逼嫦娥。
师:很好,他读到了一个关键词。一起读。
生:威逼
师:逢蒙会怎样威逼嫦娥呢?请同学们想象一下。
生:如果你不交出仙药,我就杀了你。
师:明白了,“威逼”就是什么?
生:威胁逼迫
师:逢蒙用嫦娥的性命来威胁逼迫。大家再想想,还会如何威逼?
生:你如果不把仙药交出来,我就让你和后羿永远分开,还将乡亲们全部杀掉。
师:面对逢蒙的种种威逼,嫦娥是如何应对的呢?浏览这一段,用一个词来回答。一起说。
生:周旋
师:什么叫“周旋”?
生:用聊天的方式来拖延时间。
师:他说到了关键的地方,那就是拖延时间。不过不是用好朋友间的聊天方式。好,我来当逢蒙,你们来当机智的嫦娥。我们来演一演。
师:嫦娥,快把仙药交出来?不然我要了你的命!
生1:你要仙药干什么?
师:废话,当然是长生不老,升天成仙。
生1:你成仙干什么呢?
师:你老问这么多为什么干嘛呢?赶紧把仙药交出来。谁再来“周旋”一下。
生2:你最近过得好吗?
师:明白了,她在转移话题。不过这个嫦娥有点傻。谁来机智地周旋一番?
生3:仙药是什么东西?我才不知道呢?
师:推了个一干二净,聪明。再不交出来,后羿的命就没了,乡亲们可就要遭殃了。她还会怎样拖延时间?
生4:仙药可不在我这,在后羿那边。他带到外面去了,家里压根就没有。
师:太聪明了。其实嫦娥的周旋是为了不将仙药交给这种奸诈贪婪的人。文中有一句话交代了嫦娥的心里想法。我请同学来读一读。
生:(读)“嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”
师:这是一句什么句?
生:反问句。
师:谁来换一种说法?
生:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,是要害更多的人的。
师:默默地读,默默的体会,反问句和陈述句之间有什么区别?
生:反问句比陈述句语气更强烈。
师:你能读出强烈的语气吗?
生:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?(反问的语气不够强烈)
师:谁来读得比他强烈?
生:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?(反问的语气强烈)
师:我们一起像他一样,强烈地说出嫦娥内心的话。
生:(齐读)嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
师:正是在这种信念的支持下,嫦娥与奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙周旋着。来拿起笔,写一写,就写一威逼一周旋,写一个来回即可。一个来回就是逢蒙说一段话,嫦娥是如何应对的。
生:(动笔书写)
师:(提醒)有的时候威胁不仅有语言,还有动作、神情。
生:嫦娥双眼一瞪,拿起宝剑说:“嫦娥快把仙药拿出来!”嫦娥说:“什么仙药啊?我不知道。”
师:她不仅有威逼的语言,还有什么?
生:还有动作。
师:对,拿起宝剑。不过这个动作可以写得更好。他把宝剑指向哪里?
生:指着嫦娥的喉咙。
师:对架在了嫦娥的脖子上。不仅有动作,还有什么?
生:神情。
师:有了这神情,就将逢蒙的穷凶极恶表现了出来。谁再来说一说?
生:逢蒙将宝剑指向嫦娥,一瞪眼说:“快把仙药交出来,不然你就没命了!”嫦娥装出一脸不知的样子,说:“没有啊,你是听错了吧。那只是谣传罢了,不是什么仙药。”
师:说得真好,真是个机智的嫦娥。语言与神情完全匹配。
师:(总结)这是一篇神话故事。神话故事是口耳相传的文学。口耳相传就是口头传播的文学。它能一直流传至今,全靠讲故事的人,一代一代传下来,不过讲故事的人会根据自己的喜好,有的会讲得概括一点,像这段文字一样,用两个词语就概括了;有的会讲得具体一点。像同学们一样,将那两个词语具体化一点。下了课之后,同学们在讲述的时候,可以将这一段讲得具体一点。(下课)