《金色花》的教学实录

教学目标

知识与技能：

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

过程与方法：

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情

一、导入

播放歌曲：龚?的《妈妈的吻》。

这是流行于上世纪八十年代一首歌曲，20年后的.今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，它是神圣而美丽。

泰戈尔：诗人，曾获诺贝尔文学奖，《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

二、整体感知

1、自由大声朗读课文，思考：“我”变成金色花做了哪些事情。

2、字音、字义、字形

在回答问题前，我们来重点关注这几个词语，检验课前预习成效。 祷告： 嗅：

花瓣： 匿笑：

罗摩衍那： 沐浴：

给以上六个词语注音。

沐浴：洗澡，比喻承受润泽，培育。选择题:①当你沐浴后，湿发披在双肩。 ②他沐浴着母爱。

小结：同一个词语在不同语境中，意思也不一样，要好好地体会。

3、齐读词语。六个词语字正腔圆地读一遍。

4、交流：“我”变成金色花做了哪些事情。（板书）

妈妈“我”

祷告时 献花香

看书时 投影子

到牛棚 变自己

三、研读赏析

1、认认真真默读1-3节

①“我”突发奇想变成了什么。（金色花）

于是，母亲开始寻找，引读：孩子，你在哪里？如果让你在叫道前加一个提示语，你会加：？ 你是一位母亲，你焦急地叫道：孩子，你在哪里？(生读),多么慈爱的母亲呀，除了担心她还可能怎样的叫道：担心，你担心地叫道：孩子，你在哪里？你们都是慈爱的母亲，你焦急担心地叫道：孩子，你在哪里？真是可怜天下父母心呀。（板书：慈爱）

②母亲焦急担心，孩子却暗暗地引读：在那匿笑，一声不响，你读出了这是一个怎样的孩子，还有哪些词句体现了孩子的性格。（调皮、可爱、活泼、快乐）

2、自由大声读4-8节

①“我”变成一朵金色花做了三件事情，“我”这样做的动机是什么？（板书） ②谁来读“我”做的第一件事情，谈谈你的体会。（生说）

老师也很想参与讨论，我是这样理解的：母亲沐浴后，一身轻松，坐在小庭院里念着虔诚的祷词，一阵微风吹来，金色花散发出陈陈浓香，花香沁人心脾，母亲心旷神怡，这种感觉太妙了，简直无法用语言来形容，无法形容无需形容，我们把这幅画面读出来吧！

③生齐读。

④总结学习经验：情景描述中加进自己的体会和理解，读时想象画面。 ⑤用这种方法自学第二件事情。

a、看词条对《罗摩衍那》这本书的简介。

b、从中你认为这是一个怎样的母亲。是的，看什么书可以反映出一个人的志趣和爱好。（板书：沉静、善良）

c、当母亲所读得书页上突然闪现出一朵金色花的身影时，她的眼前会为之（），她得心灵会为之（），莫名的惊喜便涌上了心头。

d、读出这种甜蜜的温柔。

⑥孩子变成金色花玩乐一天，黄昏时才回到家，母亲问道引读：你到哪里去了，你这坏孩子？妈妈眼里的孩子是真坏吗？（是一天不见得又惊又喜，又怪又疼，怪得多还是疼得多？这就叫“嗔怪”（板书）多用在女性，所有的女同学我们来嗔怪一下，生读：“你到哪里去了，你这坏孩子？”体现了母亲对孩子的爱。 ⑦孩子不回答妈妈的话是撒谎吗？那是什么？（顽皮、得意、撒娇、天真） ⑧因为妈妈那时也是这样同“我”说的，“这”指的是哪句话？（“我不告诉你”）让我们来想象一个情景：当母亲剥开一颗甜甜的糖果，轻轻地放在孩子的嘴边时，孩子会问：“妈妈你为什么对我这么好呀？”母亲故作神秘地说：“我不告诉你。”这不禁让老师想到：一个快乐的孩子背后，必定有一位爱他的母亲，孩子沐浴着母爱，又将这种无私的爱，以自己独特的方式默默地回馈给母亲，这不正像印度圣树上那朵圣洁而美丽得金色花吗？这是典型的以物喻人的写法,以后我们的习作也要借鉴。

3、配乐朗诵

让我们以舒缓、温馨的语调去体会金色花散发出的浓浓情意。

　　四、拓展延伸

古有：昔孟母，择邻处，子不学，断机杼，《劝孝歌》中说：十月胎恩重，三生难报答。对我来说，母爱是当我犯了不可饶恕的错误后，那一季响亮的耳光；母爱是当我骑着电瓶车出门时，母亲那一句再三的叮咛，请同学们回忆一下你的母亲是怎样爱你的，现阶段我们应该怎样回馈母爱，母亲对我们最大的期望是什么？