《从现在开始》课堂互动实录

执教：临安市衣锦小学 江丽蓉

整理：建德市实验小学 饶晓晶 蒋羽剑

点评：建德市实验小学 张建兰

一、创设情景，引入课堂。

教师课前把小动物的头饰分给同学。

师：从现在开始，你们就是可爱的小动物了，你介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么？喜欢做什么？

生1：从现在开始，我是一只小猫，我会捉老鼠。

生2：从现在开始，我是一只袋鼠，我是跳着走路的，我喜欢吃草。

生3：从现在开始，我是一只小狗，我爱吃骨头。

生4：从现在开始，我是一只小鸭，我喜欢游泳。

生5：从现在开始，我是一只小猪，我喜欢睡懒觉。

生6：从现在开始，我是一只小鸡，我喜欢吃蚯蚓。

生7：从现在开始，我是一只非常可爱的小狮子，喜欢出去玩。

(先让学生作自我介绍，开始进入故事的角色,为走进文本、感悟故事蕴涵的哲理作铺垫。)

师：从现在开始，让老师就是你们的鸽子阿姨，喜欢（教师戴小鸽子的头饰。）头上课，小动物们好！

生（齐）：鸽子阿姨好！

师：昨天，鸽子阿姨到森林里走了一趟，狮子大王托我捎一份请柬（课件出示内容），请大家读一读。

学生自由读请柬内容。

师：狮子大王邀请我们干什么？

生：狮子大王请邀请我们到森林里去。

师：鸽子阿姨带你们去。（课件画面出现一条河，石头上是词语）。可是我们的路被河挡住了。但是没关系，你们读出这些词语来能踩着石头过河了。

教师指名四位学生分别读。

师：所有动物一起来过河吧。

全班齐读。

（复习生字词的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起学生的浓厚兴趣。）

二、进入情景，体验感悟。

师：来到森林了，请小动物坐好，听狮子大王有什么话要说？（画面显示：森林、狮子，播放狮子的话。）狮子大王说了让我们当新的首领，你们想不想？

生：想。

师：那你们准备怎样来当好一个星期的新首领呢？拿起你的笔，写下你的第一道命令。

学生写。

师：鸽子阿姨想听一听你们是怎样写的？

生1：袋鼠大王下令，从现在开始，你们都要和我一样吃草。

生2：猫头鹰大王下令，从现在开始，你们都必须要和我一样，只能吃田鼠。

生3：猫大王下令，从现在开始，你们都要和我一样，只能吃鱼，不能吃别的。

生4：鸡大王下令，从现在开始，大家只吃虫，不能吃其他东西。

（学生写的第一道命令竟然都是一样的，不知是被教师牵着走的缘故，还是受文本的影响。假如，有些学生是这样写第一道命令的：“从现在开始，你们可以按照自己喜欢的方式生活。”那后面的“戏”——“修改命令”，该怎么做？）

师：现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样的。课文中的哪一小节是写猫头鹰的？

生1：第2小节。

师：请你把第2小节读一读。

生读。

师：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。

生1：神气。

生2：神气极了。

师：这两个词有什么区别？

生：神气是威风，神气极了是非常的威风。

师：如果我非常高兴怎么说？

生：高兴极了。

师：像这样的词你还能说吗？

生1：快乐极了。

生2：兴奋极了。

生3：伤心极了。

生4：可怕极了。

。。。。。。

（引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思，并迁移运用这种语言形式，学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。）

师：让我们看了这神气极了的猫头鹰是怎么下令的。自由练习，谁读得带神气，就请谁下令。

学生自由练读后，教师分别指名4位学生读。

师：让我们一起来替它下令。

生齐读。

师：对这道命令，你们有什么意见？

生1：猫头鹰叫我们白天休息，夜里干事，不长黑眼圈才怪呢。

生2：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。

生3：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。

生4：白天要我们睡觉，太阳太刺眼了。

生5：我没有意见，我是一只猫，本来就在晚上捉老鼠。

师：小动物们都有自己的意见，书上有一个词用了四个字就把你们刚才的`话都概括了，请找出来。

生：议论纷纷。

（学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。）

师：这个星期过得怎样？你是怎么知道的？

生1：我从“叫苦连天”这个词语看出来的。

师：你把这个句子读给大家听。

生1读句子。

师：谁来把整段读一读。

生1读。

师：谁来评一评他的朗读。

生2：他的神气没有完全读出来。

生3读。

师：真是挺神气的，我们一起来读一读。

生齐读。

（这一环节学生读得还不够充分，可以组织多种形式的读，如让学生自由读、个别读、齐读等，还可以适当地演读，在读中体验、感悟，又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。）