恐龙世界教学实录

设计理念：

《恐龙世界》是“造型.表现”领域的一个内容。本课设计时遵循《美术课程标准》做到以下几点：

1.注重学生的全员参与真正把学生当成课堂主人，给学生看、说、做、评的空间。

2.注重学科整合，正堂课融入了语文、科学的学科的知识，突出了综合性。

3.注重对学生的观察、探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生主观能动性。

教学目标：

1. 了解恐龙相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。

2. 引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

3. 通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。

教学流程：

一、看短篇，激发兴趣

师：你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：老师小时候也很喜欢看，有一部动画片印象非常深刻，到现在还记忆犹新。你们想知道这是一部什么动画片吗？

生：（兴奋的）想！

孩子们感兴趣的话题是动画片，对各种动画片能说是过目不忘，倒背如流。但对十几年前的动画片却一如所知，我在上课时，抓住他们好奇心强的心理，向他们展示“我”小时候喜欢看的动画片《恐龙特急克赛号》，引起学生的兴趣，让他们在看的同时进入课题。这时同学们的兴趣一下就上来了，异口同声地说：“想”！

播放动画片《恐龙特急克赛号》开头曲。

师：我们刚才看到的是这部动画片的开头，它的名称是《恐龙特急克赛号》，在这部动画片里有一种非常庞大的动物“恐龙”。.

师：谁能向大家介绍一下恐龙呢？

学生们坐不住了，有的交头接耳想表达自己的见解，有的抓耳挠腮，有的甚至大叫起来，在这个环节，我给学生自我展示的机会，让学生积极主动地参与。

生1：恐龙灭绝了。

生2.：恐龙早在6500万年前就灭绝了。

生3.：我知道恐龙的种类很多。

生4：我知道恐龙是一种庞大的动物，并且它在6500万年前就灭绝了。

生5：我知道恐龙灭绝胡说有好几种原因，有的说是行星撞击，有的说是火山爆发、还有的说是气候变化…

生6：我知道最大的恐龙是地震龙，走路的时候惊天动地。

生7：我知道剑龙杯上有很多盾板。

生8：我知道最大的恐龙有十几层楼那么高。

生9：我知道恐龙有食肉龙和食草龙两种。

………

课堂上热闹极了，同学们争先恐后的说着、讨论着，生怕别人把自己知道地说了，又像想把自己知道得赶紧告诉同学们，课堂气氛又达到了一个高潮。

师：你们知道的可真不少啊！老师也向你们学到了很多关于恐龙的知识，真是受益匪浅啊！今天老师也给你们带来了一位新朋友，闭上眼睛，听一听谁来了？

播放课件。

生1：恐龙。

生2：是霸王龙。

生：恐龙。….

课堂上欢呼雀跃，我也被学生的热情感染额，大声地说“对，是恐龙。现在让我们一起走进恐龙世界吧。”

二、走进恐龙，了解恐龙

在这个环节中，出示了大量的恐龙图片，培养学生有目的的对所要表现的事物进行充分积极的认识，通过用眼看，用语言描述，调动起他们的多种感知，接受信息，并且分析、思考、认识所要表现的事物，为下面的创作活动积累生动形象的素材。

三、动手实践，体验乐趣

看到同学们兴致勃勃、活泼可爱的样子，我知道创作的最佳时机到了！

师：了解了这么多恐龙，你现在想动手做一只恐龙吗？

生：想！

教学任务的达成，教学效果的实现，当然要以学生的课堂表现加以体现。会制作的自然是聪明能干、善于动脑的学生，对于他们应当表扬，使其产生“我最棒”的自豪感，增强其自信心并充分体验到美术活动中探索的乐趣；不会的`学生有的是理解能力差，有的是动手能力不强，有的是注意力不集中，只顾东张西望…….对此，我们不予理睬或加以指责的态度，对学生的学习热情将是一种无情的打击。我们应该善待学生的差异，积极引导。

在做这个环节中我设计了“作业自助餐，喜欢任你选”这个环节真正做到还学生作业的自由。

师：老师给带大家带来了作业自助餐，你可以根据自己的情况，选择不同的作业，可以小组合作，也可以独立完成；可以用笔画出来，也可以用橡皮泥捏。

话音刚落，学生们立刻行动起来了，有的自己一边看恐龙玩具模型，一边认真地、津津有味地用橡皮泥捏；有的画了几下就停下来思考；会捏的同学一板一眼地教了起来，有的嘴里还念叨着：“看好了，第一步先拿块橡皮泥揉，第二步……”不会的同学拿着橡皮泥眼睛一眨不眨地盯着回捏的小朋友灵巧的手，边看边学。

“渔场”准备好了，让学生自由“捕鱼”的同时，怎么能少了我这个“组织者”呢？作为教师的我也没闲着：巡堂，给于适当的点拨，并对学生的互助情况给与奖励，得到老师鼓励的学生非常兴奋，学得更起劲了。那个想教全班的“小机灵”一口气交了好几个学生，还向我请功呢？

我心中产生一丝感慨：只要老师在课堂上给学生创设一点实践的机会，动手的空间，学生学起来就能这样主动积极。

瞧，那一只只形态各异的恐龙，一幅幅生动的画…….不正体现了学生们自主、合作交流的能力吗？

四、 交流、欣赏

师：完成作品的同学，把你或是你们组的作品那当我们的展示台前，给大家展示。

生1：这是我们小组合作的“恐龙世界”

生2：这是我捏的地震龙。

生3：这是我们画得“恐龙世界”

生4：这是我的霸王龙。

……..

在这课中，当学生的当堂作品已渐渐展示出来时，虽然稚朴，但也有模有样，面对自己的作品成功的喜悦溢于言表。

师：同学们，这节课老师向你们学到了很多关于恐龙的知识，并且你们的每一个作品都能表达出你们对恐龙的喜爱之情。（课件播放）但是，这种庞大的生物已永远的离开了我们，依偎在上帝的怀抱里，与天使相伴，安静自在的生活在天堂里。留给我们的是无尽的想象，促使我们去探索。但还有许多动物仍和我们生活在一起，我们应该懂得爱护动物，保护懂得生活环境，和动物成为好朋友。你们能做到吗？

生：能！

实践证明，只有自主学习、自主探索、合作交流、讨论争辩的过程中学生的自主性、独立性和独创性才能得以充分实现。