七年级生物下册《输送血液的泵心脏》教后反思

《血液循环》一节是我将小课题研究与课堂教学紧密结合的又一次探索，也是对小课题研究成果的一次检验。基本教学思路是：

（1）选择多媒体教学突出重点，突破难点；

（2）贪占探究式教学有效促进学生自主学习；

（3）强化探究活动中的问题设计以发展理性思维。总之，整个教学设计注重教给学生规律和方法，注重过程而非结论。

课后调查及学生作业反馈，本节课的教学效果比较理想。大多数学生对“体循环和肺循环的途径，血液成分的变化（部位、原因、结果、意义等），动脉血和静脉血，在血液循环血液血管心脏间的协作关系，人体血液循环的意义等都有了较准确的理解和掌握，基本达到了最初的设想。

尤其是“问题设计”始终贯彻教学的各个环节，有效促进了学生的学习，提高了学生的学习效率。

1、以“问”勾起学生的“忆”

“知识准备”环节的复习提问，促使学生将头脑中已有的相关知识进行再认识，再加工，深化理解，以积极参与到新的学习活动中，学生在解决问题的过程中回归基础，以退为进。

2、以“问”勾起学生的“悟”

在播放“血液循环”的视频前，先提出相关问题，要求学生带着疑问去观看，减少盲目性，并引导学生“悟”新知识与头脑中已有知识间的`联系，思前因后果，逐步深化结构域功能的适应性关系的生物学思想，形成良好的认知结构。

3、以“问”引领学生的“做”

观察完视频，要求学生尝试着画出体循环（后画肺循环）路线图，并用红蓝色分别标出动脉血和静脉血（体会血液成分的变化）。这时一个引领学生在观察基础上进行的分析、比较、归纳、综合、概括地过程，是学生完成自主探究过程中培养理性思维的重要阶段。

4、以“问”引起学生的“反思”

通过“血液循环的意义何在？”“心脏作为血液循环的动力器官本身需要养料和氧气吗？”等的发问，引起学生回顾自己的学习过程，深入思考，检验和反思问题的解答过程和方法，纠正自己的错误，深化理解生物学知识的概念和方法。

不足：本节内容难度较大，且开展探究活动要求学生积极参与到学习的具体过程中，而落实观察、思考、分析、比较、归纳等活动都需要一定的时间，结果对课堂节奏掌控不当，在前面过细、耗时过多，导致影响教学进度，没能按计划完成“学以致用”环节，不能当堂及时准确了解学生对重点知识的理解和掌握和应用。在以后的教学中，需注意解决落实学生探究活动与时间分配之间的矛盾。