初中生物知识分类总结

初中一年级生物复习资料之观察细胞的结构

一． 练习使用显微镜

1、显微镜的构造（P36）

2、显微镜的使用方法：

（1）取镜和安放;右握左托（右手握镜臂，左手托镜座）

（2）对光：升、转、看、调

（3）观察：放、压、降、看、升、看、调

（3）整理

取镜和安放：右手握住镜臂，左手托住镜座。把显微镜放在实验台距边缘7cm左右处，略偏左。安装好目镜和物镜。

对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（物镜前端与载物台要保持2cm距离）。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内，右眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到白亮的圆形视野。

观察：把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时眼睛一定要看着物镜）。双眼睁开，左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

整理：实验完毕，应该把显微镜的外表擦拭干净，把物镜偏转到两旁，目镜放回镜头盒，把镜筒缓慢下降到最低处，再把显微镜放入镜箱内。

1、几点重要的结论：

初一生物复习资料之细胞分化特点

【—初一生物之细胞分化特点】，细胞分化就是由一种相同的细胞类型经过细胞分裂后逐渐在形态、结构和功能上形成稳定性差异，产生不同的细胞类群的过程。

细胞分化的特点

细胞分化的特点主要可以概括成三点：

①持久性:细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中,在胚胎期达到最大程度

②稳定性和不可逆性:一般来说,分化了的细胞将一直保持分化后的状态,直到死亡

③普遍性:生物界普遍存在,是生物个体发育的基础

正常情况下，细胞分化是稳定、不可逆的。一旦细胞受到某种刺激发生变化，开始向某一方向分化后，即使v引起变化的刺激不再存在，分化仍能进行，并可通过细胞分裂不断继续下去。

但大量科学实验证明，在植物细胞中高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力，即植物细胞的全能性。在动物细胞中，部分细胞（有细胞核）也有此能力 初中生物。

胚胎细胞在显示特有的形态结构、生理功能和生化特征之前，需要经历一个称作决定的阶段。在这一阶段，细胞虽然还没有显示出特定的形态特征，但是内部已经发生了向这一方向分化的特定变化。细胞在整个生命进程中,在胚胎期分化达到最大限度.

细胞决定的早晚，因动物及组织的不同而有差异，但一般情况下都是渐进的过程。例如，在两栖类，把神经胚早期的体节从正常部位移植到同一胚胎的腹部还可改变分化的方向，不形成肌肉而形成肾管及红细胞等。但是到神经胚晚期移植体节，就不能改变体节分化的方向。可见，这时期体节的分化已稳定地决定了。

总结：细胞分化是同一来源的细胞逐渐发生各自特有的形态结构、生理功能和生化特征的过程。其结果是在空间上细胞之间出现差异，在时间上同一细胞和它以前的状态有所不同。细胞分化是从化学分化到形态、功能分化的过程。分裂不等于分化。

初一生物复习资料之生产者

【—初一生物之生产者】，生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物

生产者（producer）

生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合成细菌与光合细菌，它们都是自养生物，植物与光合细菌利用太阳能进行光合作用合成有机物，化能合成细菌利用某些物质氧化还原反应释放的能量合成有机物，比如，硝化细菌通过将氨氧化为硝酸盐的方式利用化学能合成有机物。

生产者在生物群落中起基础性作用，它们将无机环境中的能量同化，同化量就是输入生态系统的总能量，维系着整个生态系统的稳定，其中，各种绿色植物还能为各种生物提供栖息、繁殖的场所。生产者是生态系统的主要成分。

生产者是连接无机环境和生物群落的桥梁。

总结：能够通过光合作用把太阳转化为化学能，把无机物有机物不仅供给自身的发育生长

八年级生物复习资料之光合作用

【—八年级生物之光合作用】下面是老师对八年级生物复习资料之光合作用的总结学习，希望同学们好好学习了。

光合作用：

①条件：光能、叶绿体　　原料：二氧化碳、水　　产物：有机物、氧气

光能

②公式：二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气

叶绿体 初中地理 （储存能量）

③光合作用原理在生产上的应用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳浓度等

④“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤是：暗处理（耗尽叶中有机物）；部分遮光；光照数小时后隔水加热（用酒精脱去叶绿素）；清水漂洗，滴加碘液，结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝 证明：绿叶在光下制造淀粉

通过上面的学习，相信大家都对此掌握的很好了，希望同学们认真学习，做好备战考试的充分准备，迎接考试的到来。

初中生物知识点精品总汇（一）

各位热爱生物的同学们，的小编经过缜密的整理和分析，为大家带来了总结，有兴趣的同学赶紧过来看看。更多生物信息尽在。

第一单元：生物和生物圈

1、 科学探求普通包括的环节：

提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流

2、生物的特征

1)生物的生活需求营养：绝大多数植物经过光协作用制造有机物(自养);动物则从外界获取现成的营养(异养)。

2)生物能进行呼吸 初中化学。

3)生物能排出身体内的废物。

动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

植物排出废物的方式：落叶。

4)生物能对外界抚慰做出反响——应激性。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对抚慰的反响。

5)生物能生长和繁衍。

6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

3、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的.表面。

4、生物圈为生物的生活提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间。

5、影响生物的生活的环境要素：

6、生物对环境的顺应和影响：

7、生态系统的概念和组成

概念：在一定地域内生物与环境所构成的一致全体叫做生态系统。

组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等

8、食物链和食物网：

9、罗列不同的生态系统：

森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等，生物圈是最大的生态系统。

初中生物创新实验之鸟卵

【—创新实验之鸟卵】，本节主要讲述鸡卵的结构特点与功能和鸟的生殖发育过程。

观察鸟卵的实验操作

]．提问：自古以来公鸡打鸣，母鸡下蛋，这是天经地义的事，同学们有没有见过公鸡会下蛋呢?

陈述：对，只有母鸡才会下蛋，大家回忆一下在有性生殖中．雌性产生卵细胞，雄性产生精子。那么母鸡下的 蛋其实是母鸡排出的卵，所以鸡蛋的学名就叫做鸡卵。 1．回答：没有见过。

2．陈述：现在请同学们取出老师让你们课前准备的实验材料，并把他们一一放在书桌上。

等学生准备好以后，教师按小组分给每个小组一把放大镜。教师在讲台上先给学生做演示实验，教师边做边讲。 2．学生拿出准备好的实验材料一一摆放在书桌上。

在教师做演示实验时学生注意观察教师的操作方法及其过程。

陈述：现在请大家看老师做演示实

验。现将鸡卵放在手心，用手掌握住鸡卵，轻轻的用力 初二，感受一下最外边这层卵壳的承受力。

接着用放大镜观察一下卵壳有什么特点，观察完卵壳后，找到鸡卵比较盾的一端，用小镊子轻轻敲裂盾端的卵壳；然后用小镊子小心的将碎裂的卵 壳片夹开，观察此时暴露出来的部分；接着继续用小镊子夹去卵壳，最好能在鸡卵的侧面夹去1／3的卵壳，让卵黄等暴露出来，如果在操作时卵壳破裂严重，可以将卵白、卵黄等完全暴露在玻璃杯内观察。 观察完演示实验后；学生以小组为单位自己动手操作实验井观察记录。

总结：鸡卵的结构和功能通过实验、观察、分析并使学生掌握，实验过程先由教师演示，再由学生亲手操作。

八年级生物复习资料之章鱼学习行为

【—八年级生物之章鱼学习行为】，行为的遗传和发育 许多行为有其遗传基础。敏感时期是由遗传决定的，而各种动物的学习能力不同也是由遗传决定的，因而有的学者提出“凭借本能来学习”的观点。

生物学家曾经做过这样的实验：把章鱼（软体动物）放到大鱼缸中，中间放一块玻璃板，将鱼缸隔成两部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章鱼能从玻璃缸的一侧越过玻璃板游向另一侧，将食物如小虾放入远离章鱼的那一端，当它看见食物时，只是扑向玻璃板，在玻璃板上乱撞，不会绕过玻璃板去捕捉。多次碰撞之后，才能学会绕道；而猴子只要一次就学会了绕道捕获食物。请分析回答下列问题：

（1）在上述实验中，章鱼、猴子越过障碍物而获得食物，都属于学习行为。这是动物在成长过程中，通过 和 逐渐建立起来的行为活动。

（2） 上述实验证明，某些 动物也可以形成学习行为；动物越高等，学习行为越 ，能利用经验来解决生活中的问题，这大大增强了 能力。

总结：内分泌对某些行为有明显影响，如性激素与性行为就有密切关系。内分泌系统活动又受神经系统的控制，因而也受环境影响。学习的主要生理机制是I.P.巴甫洛夫的经典式条件反射。