小学英听课评课记录

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。那么小学英听课评课记录有哪些？大家不妨来看看小编推送的小学英听课评课记录，希望给大家带来帮助！

　　小学英听课评课记录【一】

在情境中学习，越学越入境——评初xx老师《Happy birthday》

初xx老师执教是PEP Book1 unit 6《Happy birthday》的Let’s talk。小学阶段英语语法相对较少,而更注重于情境教学和趣味教学。在课堂教学中，适当地结合情境教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促使他们学会在适当地情境中使用英语。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，初老师在这节课里创设了一个大情境：为Minnie过生日。采用了多种教学手段，如多媒体课件，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学；又如游戏法，在玩游戏的过程中既提高了操练强度，又能活跃课堂气氛。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。从整堂课的结构看，思路非常清晰，先热身，再新授，把课文中的重点、难点的句型逐个突破，到最后呈现整个对话，让学生进行表演。本节课中，她的一些设计细腻而又精彩。

第一、卡通人物贯穿整堂课。

整堂课都是以Minnie为主线来贯穿始终的，包括从最开始的导入，介绍This is my friend, Minnie. 引出Minnie这个新朋友，到后来介绍来为Minnie过生日的一些动物朋友，来复习数字，通过为Minnie过生日引出本课的重点句型How old are you? I’m….为Minnie 送礼物：This is for you. Happy birthday.到最后呈现出为Minnie过生日的整个场景，都紧紧围绕这些卡通人物。卡通人物的出现，让学生消除了课堂的紧张气氛，和对话教学的枯燥感，又激发学生兴趣，活跃了学生思维。

第二、活动设计，丰富有效。

本节课通过多媒体手段和视、听、说等饶有趣味的教学活动，让学生接触，体验足够量的语言材料，保证了输入量，让学生在语言实践中感悟语感。如：教学和操练How old are you? I’m…时，由于学生之间年龄都是差不多而且都是相互知道的，所以如果直接互问年龄就不存在有一个信息差，而且也比较枯燥。初老师就设计成问来参加Minnie生日会的小动物的年龄，提高了学生参与操练的积极性，也很好地突破了整课堂的一个重难点。在操练This is for you. 的.时候，初老师为学生准备了很多送给Minnie的生日礼物，让学生来操练，模拟好朋友过生日的场景。此时学生仿佛置身于一个真正的生日场景，个个兴高采烈地为Minnie来庆祝生日，使课堂的气氛达到了一个高潮，也很好地操练了句型，达到了很好的教学效果。

第三、注重语言的延伸教育。

本堂课对学生的英语输入不仅仅是这个对话。教学中初老师又恰到好处的设计了多处延伸教育。比如：在教This is for you这个的句型的时候，初老师还教了很多关于生日礼物的单词，如：flower, balloon, toy, yo-yo等等，还利用两只老虎的节奏自编了一首Happy birthday的歌曲，相比较传统的生日快乐歌，无疑这个会更吸引学生。最后的对话呈现也把前几个单元学过的一些内容贯穿进去，如去参加Minnie的生日派对时，一些新朋友见面会用到Nice to meet you. Hello, what’s your name?等等。最后学生的输出——对话的表演，让我们看到了整堂课扎实教学的一个很好的反馈，短短的40分钟的时间，学生能够很好地将一个完整的对话表演出来。

当然，本堂课也有值得探讨的地方，整堂课下来，学生参与的面还不够广，尤其是一些接受能力比较弱的学生，也要给他们足够的关注度，如最后对于长篇幅对话的表演他们会有困难，可以将对话进行分层教学，对于接受快的学生，可以在原来对话的基础上再添加自编的内容，而对于接受慢的学生，可选取其中重要的句型，表演一个比较简短的对话，这样学生的参与面会更广。另外，Ten Little Candles这首歌曲放出来的声音比较轻，所以课堂效果不是很好。

综观整节课，教学设计新颖，活泼轻快。教学环节环环相扣，层层递进，衔接有铺垫，练习有深度。以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，采用活动教学，以多媒体为辅助，给学生创设了一个开放、平等、和谐的交流环境。

　　小学英听课评课记录【二】

x老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。

x老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：Dinner is ready.这句话有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，x老师就在开始的时候，通过课堂常用语Are you ready？将ready输入，学生对于ready一词的发音已经不成问题。Dinner is ready.这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是两年级的小朋友，但是x老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks.拿出来。 sticks学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。

x老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿歌是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：What can you see？让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词的引出和操练做了一个很好的铺垫。Give me____.这个句型，她则通过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。这一点在其他单词的教学上也有很好的体现，所以说x老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学生运用知识的能力。

x老师的媒体做得也很棒，Put_____ in the _____. Put_____ on the____.这一句型对于两年级的小朋友来讲还是很难的，x老师则通过生动的媒体，化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放进去，盘子用on，碗用in，媒体的演示一目了然，同时也大大激发了学生的表现欲望。让学生不仅能说而且会用。

总之x老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。让学生觉得上她的课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。做她的学生真是一件幸福的事。