人教版一年级语文上册《爷爷和小树》评课稿

《爷爷和小树》是人教版课程标准实验教材第一册的课文。在第一课时教学中，曹老师以课程标准为指导，从学生的知识水平出发，以培养学生综合素养为目标，从以下几个方面做了努力。

一、重语文实践，培养学生基本的语文素养

语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。曹老师在这节课中以学生的语文素养为出发点，注重基本技能的训练，注重语言的积累、感悟和运用，同时，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

以读为主线，将指导学生的读贯穿于教学的全过程。在读中识字，边读边识字;在读中理解，边读边理解;在读中学读，在一遍遍的朗读中学生学会了怎么读课文。这里，有知识的传授，如：认识自然段;又有的能力的培养，如：识字能力、朗读能力、理解能力等。

在进行基本训练的同时，曹老师还为学生设计了创造性的语文实践：一是让学生创造性地弥补课文中的空白;二是让学生小组合作，演一演课文的内容，把对课文的理解用形体表现出来;三是依据课文的语言形式和思想内容续编故事，把学生引入内容丰富的创造性学习当中，拓展了学习空间，对学生语文素养的形成起到了促进作用。

二、以学生为本，培养学生自主学习的能力

学生是学习的主人，是发展的主体，语文教学应以学生为本，让学生在积极主动的、富有个性化的语文学习实践中，进行思维活动，情感体验，受到思想的启迪。曹老师在本课的教学中，创设问题情境，指导学生进行自主的学习实践，让学生在主动的学习中增长才干。

如：让学生自主识字。识字是一项重要的能力，本课识字教学环节中，曹老师没有领着学生去读，而是教给学生自主学习的方法。让学生读一读课文，划出不认识的字，再借助拼音多读几遍。这样，学生通过自己的努力认识了生字。另外，让学生自主选择喜欢的方式读课文，自主选择学习的伙伴共同学习，自主参与评价等等，这都体现了尊重学生主体，给学生的自主学习留有一定的空间，逐步培养了学生自主学习的能力。

三、合理运用媒体，有效地辅助学生学习

获取资料和信息的能力是学生自主学习的前提和基础，而为学生创造有力的信息环境，培养和提高学生信息素养，这是教师教学工作的基本任务。本课中，曹老师注重发挥现代媒体的`作用，将它科学地运用于导情激趣处，重点难点处，教材延伸处。

如：课开始时用一小段动画，把学生带入课文情境中，引起了学生探索的兴趣;在本课重点难点：引导学生识记生字、理解重点词句、朗读训练的过程中，曹老师又充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点，用媒体出示生字，标出朗读的重音，有效地展示小树在寒风中挨动，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了学生感情上的共鸣，理解了爷爷对小树的爱护;在课文的结尾处，曹老师又利用现代媒体交互性强的特点，将拓展训练中学生所创造的个性化的内容及时地呈现在屏幕上，给了学生一份成就感。在合理运用现代媒体的同时，曹老师还用点睛式的板书和实物演示等传统手段与之有机地结合，有效地辅助了学生的学习。

总之，本节课中曹老师利用自主的学习方式，创设了开阔的学习空间，民主的师生关系，灵活的教学方法，使学生在整堂课中学得轻松愉快、学得兴趣盎然。