《小蝌蚪》课后反思

《小蝌蚪》课后反思1

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。这次新教材二册中还是出现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。今天，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了许多，也对新课程改革更加充满了信心。

一、看图说话，阅读感悟

这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生用自己的语言说了很多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段。杨老师鼓励孩子们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

二、借“寻人启事”，激发学生阅读兴趣

兴趣是我们小学生学习的最好老师，激发学生的兴趣是培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力的有利方法。有了兴趣，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明了达到学生要学这一目标首要一点就是要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习的条件。当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神秘地告诉学生，小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师在电视上出示：

寻人启事

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语言，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的积极性就更高了。

三、读出感情，丰富语言的积累

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上，而要更多地关注学生在学习中的情感投入，通过读、演、说，让学生深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富学生的精神世界，满足他们成长的需要。杨老师借“寻人启事”在让学生帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小朋友通过反复地读，读懂了很多，然后用自己个性化的语言进行表达。例如小朋友读后说：

１、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；

２、小蝌蚪后来变青蛙了；

３、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；

４、小蝌蚪一开始找错“妈妈”了；

５、青蛙的样子我知道的等等。然后再自己挑选读，从文中找出青蛙妈妈的特征。学生通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，发展了个性。

总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自己的教育教学中，把从杨老师那儿学到的好经验、好方法灵活地用进去，使教学水平得到提高。

《小蝌蚪》课后反思2

【教材简析】

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

【学生分析】

经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。

【教学设计思路】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。

3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的'方式朗读。

【教学目标】

1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

【教学重难点】

感知青蛙的变化。

【教学方法】

朗读法、表演法、自主识字法。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、谜语导入

老师这儿有一条谜语，想猜吗?

河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)

谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?

(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)

(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)

二、自主识字，感知课文

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?

(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)

2、学生试读，教师巡视指导。

3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读情况。

5、出示词语卡片，检查识字情况。

⑴ 你会读哪个词语就大声的读出来。

⑵ 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

6、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字。(略)

(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)

三、感悟，体会小蝌蚪的变化

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。

2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)

第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

3、戴上头饰表演读。

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。

四、总结全文：你有什么收获

〖教学反思

上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。

1、情境的创设在教学中至关重要。

本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

2、让学生自由选择识字方法。

自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

《小蝌蚪》课后反思3

我认为：看人、看事、看问题的结论取决于看问题的角度。今天，同一课题组的老师们是从“是”的角度给予《小蝌蚪找妈妈》一课诸多好评，我也从这个角度谈一下本节课的成功之处。

第一，牢牢把握年段目标的要求教学，流程清晰。

（一）巩固字词：认读并说清楚小蝌蚪变成青蛙的过程。

（二）感情朗读：获得朗读技巧。

（三）综合训练：积累语言，学以致用。

（四）练习书写，形成习惯。

第二，回归语文本色。本节课力求体现十足的语文味。表现在两方面。首先，重视朗读。学生语感的培养除了多读没有别的捷径可走，因此我在朗读指导上多下功夫，让学生在朗读中干搜小蝌蚪的心急、快乐、失望、惊喜的内心世界。还在朗读中交代了朗读的方法（看标点来朗读，想想人物的心情读，调节声音的粗细读，看提示语读），进一步加深对文本的理解和感悟。另外，重视综合训练，全面提升学生的语文素养。课上，有对“迎”、“追”词语的理解，有对描写颜色词和描写动作的词的运用，还有对“小蝌蚪们会七嘴八舌地议论什么？”这一口语表达能力的训练等都 收到了很好的效果。

总之，我一直努力使学生在语文课上能够悟得其神，练得其法，让学生的个性与智慧得到充分展现。

《小蝌蚪》课后反思4

《小蝌蚪》是一节美术活动，让幼儿用手指点画小蝌蚪圆圆的身体。平时幼儿看见自然角里的小蝌蚪在水里游，圆圆的、黑溜溜的身体，短短细细的尾巴，都表现的非常喜欢，往往会认真地看上好长时间。因此这节美术活动课幼儿的兴趣也比较高。 本次活动我设定了两个目标是：

1、学习用手指蘸色随意地点画蝌蚪圆圆的身体。

2、培养幼儿手指作画的兴趣。

活动重点为教师引导幼儿用手指蘸色点画蝌蚪的身体，活动难点设定成了圆点与短线的连接。活动一开始，我先出示小蝌蚪，请幼儿说说小蝌蚪是长的怎样的？了解小蝌蚪的外形特征？然后告诉幼儿今天还有一群小蝌蚪也想游到我们这里来做客，看老师把他们变出来，教师示范手指点画变出小蝌蚪，并讲解点画的要求。最后发下小朋友的书，请幼儿操作点画小蝌蚪圆圆的身体，教师巡回指导，本次活动本次活动用手指点画小蝌蚪的身体，看似简单，其实圆点和短线的连接也是有一定的难度的。幼儿在操作时，也发现有一半左右幼儿在点画小蝌蚪的脑袋时，把小蝌蚪的尾巴给遮住了，这样小蝌蚪看过去就不像了，只有一个圆圆的脑袋。发现这个情况后，我立刻就跟小朋友说：“刚才有只小蝌蚪哭着跟老师来说了，有些小朋友把它的尾巴变不见了。我们在点画小蝌蚪的身体时不要把他的尾巴遮住，要点在尾巴前，黑黑的身体刚好和小尾巴碰到，这样小蝌蚪的尾巴就不会找不到了，小朋友你们看一下，你们小蝌蚪的尾巴在吗，如果发现前面一些小蝌蚪的尾巴没有了，那后面就要注意了，否则小蝌蚪又要跟哭着跟老师来说了。”经过小蝌蚪的尾巴不见了的提示，小朋友后面都注意了这个问题，前面有些点错了，但后来都点的很好，本次活动的难点也被我的一些提示给解决了。 整个活动下来，幼儿的兴趣始终很高，也能做到老师的要求，完成自己的一幅作品，并保持桌面，衣服的整洁。