PEP英语六年级下册unit3评课稿

董老师本堂课的教学是对PEP8 U3的一个复习教学，本单元的重要知识点是过去时态的学习与运用。过去时态是六下教学的一个重点知识内容，在这个单元中所出现的动词过去时态的动词变化是规律性的变化，所以在这点上不是难点。要让学生真正的理解并运用过去时态才是本单元的难点，即什么时候该用过去的表达方式，改怎么表达。而董老师恰恰找到了一个很好的语言知识转换点，通过细致入微地层层递进，围绕一般时态和过去时态的联系、转换与运用，让学生清晰地找到了语言运用的模式方法。

一、董老师设计了多个环节，让学生清晰两个时态的练习与区别，并在不断的练习中达到了语言表达的目的。

1. 通过大量的图片提示，通过句型what do you do on the weekend? I often….让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时，为学生复现了更多的语言素材。

2. 通过一般时态与过去时态2组时态的对立比较，自然地从what do you do on the weekend? 转化到过去时态what did you do last weekend? 虽简单，但清晰明了，让学生对2个时态的联系与区别一目了然。

3. 句型I often…on he weekend, but I … weekend.的操练很好地整合了2个时态的运用语境。

二、画龙点睛，把课堂还给学生。

董老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效，把课堂的发言权真正给了学生，切实提高学生的.语言素养。整堂课中，董老师的话不多，有的只是在恰当的时候为学生指明方向。在story time中，学生得到了大量听说读写的机会。

1．在问题的引领下，感知故事情节。在欣赏故事前，董老师根据故事情节，设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听，看一看中寻找出问题的答案，初步理解了故事。

2．Listen and repeat环节，学生在一个个问题的提示下，通过听力录音，寻求到问题的答案。董老师充分关注了学生听力能力的提高，与朗读能力的培养。同时让全面感知了整个故事情节。

3．Ask some questions about the story的环节，表明了董老师对学生真正需要的了解。以往我们只关注学生答的能力，往往忽视了学生问的能力。有问有答才能做到真正自然的交流。

4．在写中促说，在说中提升写的能力。董老师设计了2个写的环节。一是对story的填空练习，2是写写自己的weekend。这2个环节的设计进一步提升学生的书面表达与口语表达的能力。特别是第二个环节，整合了一般时态和过去时态，让复习达到了真正的效果：复现知识，习得语用。