七年级语文《音乐巨人贝多芬》教学设计

自读目标：

（一）、知识目标：

1、了解贝多芬的生平经历及著名作品。

2、深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。

（二）、能力习惯目标：

3、学习抓住要点进行精读。

4、学习文章描写人物外貌的技法。

（三）、情感态度目标：

5、引导学生聆听音乐家发自灵魂深处的声音（人格魅力）。

6、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

自读重点：

1、 深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。

2、 学习文章描写人物外貌的技法。

自读难点：

1、 学习抓住要点进行精读。

2、 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

过程：

一、导入新课

同学们，你们知道对于音乐家来说，什么是至关重要的吗？对了，耳朵！没有听觉的音乐家不可想象，但就有这样一位音乐家，而且是最伟大的音乐家之一，他就是贝多芬。让我们走进贝多芬，去聆听来自音乐家内心的乐章。贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

二、读课文，谈对贝多芬的.认识

三、学生带着下列问题自由朗读，教师正音

1“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

2 梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

四、研读与赏析

1．学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

b．为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好”？

c．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？

d．“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？

e．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”是指什么？

f．“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

2、再一次认为贝多芬是一个怎样的人？

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

小结：贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死亡的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。

四、归结全文

讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

第二课时

一、导 入

我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？

二、速读课文

找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

三、精读6、7、8、9段

勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

明确:两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

四、体验与反思

1.学生朗读6、7、8、9段。

2.教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

五、作 业

1．听贝多芬的名曲，提高艺术素养。

2．将外貌速写整理出来，写在作文本上。