小学数学2年级下课件

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。下面是小编为大家提供的关于小学数学2年级下的课件，内容如下：

教学目标：

1.让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。

2.使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

教学重点：

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

　　教学难点：

收集数据的方法

　教学问题诊断：

学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。

　教学过程

一、创设情境，引入新课

情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

师：你喜欢什么颜色的校服?

指名说一说。

师：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢?

(设计意图：本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。)

二、研究探索，进行新课

(一)确定方案

1.选择哪种颜色合适?

同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

生1：可以在全校调查。

生2：可以先在每个班调查。

3.怎样在班里调查。

师：如果你是老师，你怎样在班里调查?

指名说一说

生1：举手表示。

生2：起立表示。

生3：投票。

师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢?

生：举手。

师：在举手表示时应注意什么?

生1：每人只能举一次。

生2：不能都不举手。

师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

(二)统计数据

师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中

颜色 红色 黄色 蓝色 白色

数量 9 6 15 8

找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

【设计意图：教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】

(三)观察统计结果

师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息?

(四)根据统计表解决问题

1.全班共有( )人。

指名说说怎样想的?

生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

2.喜欢( )色的人数最多。

3.如果这个班订校服，选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?为什么?

全校选蓝色做校服合适吗?这个问题多找几个同学说一说

生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

4.从这个表中，你还可以提出哪些数学问题?

学生自由提问题

(五)小结

通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

板书课题：数据收集整理

三、巩固练习

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗?

完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、目标检测

师：同学们，今天学了什么?你学会了什么?

学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

第2课时 《数据收集整理》教材分析与重难点突破

教材分析：

在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。

1.大赛选举情境。

内容设置：从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计。

探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境，提出问题：想一想应该怎样选好呢?之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。

思考设置：怎样统计选票数呢?

2.记录数据活动。

内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。

探究设置：学生发表各种统计数据的'方法，如：画“√”或“○”，写“正”字等。

思考设置：比一比，那种记录方法好呢?

3.优化方法。

内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数据分析。

探究设置：小组合作，交流讨论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。根据统计表，进行简单的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。

思考设置：运用学到的知识解决实际问题。

4.练习做一做。

内容设置：通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进行简单的分析，回答问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。

探究设置：师生进行数据收集、记录和整理，并填写表格及回答问题。

重难点突破

1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。

突破建议：

结合情境，充分借助学生经验进行比较。

学生在之前的生活中，有许多需要投票确定某件事的机会，比如选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的经验。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在出现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢?为什么?”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。

2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

突破建议：

生生互动，在讨论中深化理解。

在用统计表整理、呈现数据后，引导学生根据统计的数据多说发现并进行简单的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样?”这一问题时，教师多引导，学生多思考，多考虑不同的情况，生生互动，互相补充，引导学生把三种可能(两票都投给王明明;两票投给王明明和陈小菲各一票;两票都投给陈小菲)都呈现出来，并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。”的结论，这样学生们就很自然地理解：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果，使学生体会到统计数据的意义。