浅析家庭教育问题

在所有的优秀孩子身上，几乎都有他们父母的烙印。在所有的问题儿童身上，也都可以找到他们家庭的原因。接下来小编搜集了浅析家庭教育问题，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。

一、前言

我国现今的家庭教育境况，是越来越引起国人与整个社会的关注与重视。家庭教育问题，业已成为目前我国社会面临的一个很重要也是很急迫的问题。历史上家庭教育曾经是中国文化的优势资源，如孝文化、君子文化都是中国式家庭教育的优秀结晶。

但在转型期的当代中国，国人的价值观发生了巨变，以致家庭教育的支柱作用正在崩塌，其中过去以道德为家庭教育核心的价值观遭到了严重破坏，重智轻德成为当今家庭教育的普遍趋向，这种情况使得我国家庭教育存在种种问题。譬如今年冒出的南京乐燕与上海复旦大学林森浩等诸多现象，都充分证明了当前我国家庭教育已经存在着严重问题。

目前绝大多数的家长对如何教育好子女存在太多太多的困惑，大家都普遍感觉到了家庭教育问题是个极现实的问题，是个极严峻的问题，必须引起国人与整个社会足够的重视与关切。

二、什么是家庭教育

既然家庭教育已经是一个不能回避、不容忽视的问题，我们每一个人都必须要高度重视高度关注这个问题，那么到底什么是 “家庭教育”呢？

家庭教育，是指家长们在居家生活当中，对其子女实施的有目的、有计划的教育和影响。家长都是对自己的孩子会有着各种各样不同的期望，家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，孩子接受这种来自家长的教育与影响后，又会用自己的言行表现反作用于家长，所以说家庭教育并不是讲家长单向的对孩子有什么要求，对孩子有什么命令，家庭教育不是一种单向的教育过程与影响行为，它是一种双向互动协同作用的过程，它是有计划，有目的而开展的家庭教育行为，是家长基于文化、心理、语言、环境等诸多综合因素，在与孩子互动过程中而对孩子施加影响的教育过程与行为。

家庭教育的重点是以品德教育为主，因为一个孩子只有懂得应该怎样做人，他才能树立明确的学习志向；又一个孩子也只有端正了学习心态，并养成了良好习惯，他才能做到按时认真学习；又一个孩子也只有形成了坚忍不拔的毅力，学习时才能刻苦攻读；又一个孩子也只有成就了孝顺心，他才能在生活学习中尽可能自理自强，少给父母添麻烦。所以家庭教育的主要任务、首要任务应该是以培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯主要包括：生活习惯、饮食习惯、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯等，教孩子如何学习好好的“做人”。

三、家庭教育的重要性

家庭教育，是现代教育的三大重要组成部分之一，其与学校教育、社会教育并称为现代教育的三大支柱。人的教育是一项系统的教育工程，这项教育工程包含着家庭教育、社会教育、学校教育三大组成部分，这三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是学校教育与社会教育的基础，并且还是能影响一个人终身的教育。

家庭教育，从孩子出生之日即自然而然开始(甚至家庭教育可追溯到胎教期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，其在人的一生中起着奠基的作用。孩子上学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育，是对人的一生影响最深的一种教育，因为家庭教育的重点是以品德教育为主，是以培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，是教孩子如何学习好好的“做人”，所以家庭教育将直接或者间接地影响一个人人生目标的实现。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾打比方说，若把儿童比作一块大理石，那将这块大理石塑造成一座雕像则需要六位雕塑家，六位雕塑家即：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列于首位，可以看得出家庭教育在塑造儿童的过程中起到如何重要的作用。仅从排列顺序上看，我们就可以知道在这位教育学家心中，其是认为家庭教育在一个人一生教育中是占据着相当重要的地位。

家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有强健的肌体，若细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。所以若能开展好家庭教育，实在是能“治国平天下”，功在千秋的大事。国家发布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指出：“今天的儿童是二十一世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在二ＯＯＯ年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这项目标明确了家庭教育肩负着为国家造就二十一世纪人才的重任，所以能否把这一代孩子培养成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，这实在是关系到国家是否后继有人的百年大计。欲将这一代孩子培养成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，绝不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质优秀人才所必不可少的重要教育组成部分，所以整个社会、所有家长都要充分认识到家庭教育的重要意义与价值。

四、家庭教育的特点

家庭教育是发生在家庭之中，这决定了其与学校教育、社会教育相比较，具有明显的不同特点，具体而言家庭教育具有如下六个主要特点，即：１、启蒙性，２、长期性，３、情感性，４、全面性，５、权威性，６、及时性，这些特点使家庭教育成为一个人人生教育的起点与基点，具有学校教育与社会教育所没有的优势，这也更加彰显了开展好家庭教育的重要性。

（一）家庭教育的启蒙性。

家庭是新生命的摇篮，家长则是新生命的第一任老师，所以家长于新生命的教育而言，无疑最具有启蒙性。一个人最初对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点往往都是从家庭教育开始的，因为孩子在没有上学之前，是在家庭中生活的，这就决定了早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期，人的许多基本能力都是在这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。所以家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期健康成长的关键。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导的好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了这样的性格。

古往今来许多伟人名士的事例，也充分证明了在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的重要原因。如古代 “父子书法家”王羲之、王献之，大发明家爱迪生，一代文豪歌德、郭沫若，茅盾等名人的成长过程，都说明了良好的早期家庭教育对一个人的至关重要性。

（二）家庭教育的长期性。

家庭教育的第二个特点是长期性、连续性。家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。因为孩子出生后，从小到大，几乎都生活在家庭之中，每天早早晚晚都在接受着来自家长的教育。尽管这种教育往往都是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，但不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地在教育影响着孩子。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以我们往往会把家长称为终身老师。

尽管一个孩子在走向成人、走向社会的过程中和家庭的距离在逐渐扩大，但是家庭教育的影响仍然存在，所以家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用往往远比学校教育还大得多。如近代无锡人严功增补清未《国朝馆选录》，统计了自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓，由此就可看得出家庭教育的长期性、连续性往往对人才群体的崛起是有着极其重要影响的。

（三）家庭教育的情感性。

在家庭教育过程中，除了理性，还有很强烈的情感性。所有的教育情感在其中所起到的作用是非常强烈的，社会教育、学校教育尽管也包含情感性，但相对于家庭教育来说就比较弱，因为家长与孩子之间的血缘关系和亲缘关系是其他人难以替代的。家长与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性与密切性，使家长的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用，孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情，在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度往往很容易引起共鸣。如果家长在处理人事时缺乏理智，感情用事，脾气暴躁，就会使孩子盲目地吸收其弱点。若家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对孩子的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使孩子遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养往往就能起到积极的作用。

（四）家庭教育的全面性。

家庭教育相比学校教育，社会教育而言，涉及到的内容极其广泛，如学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管。总之，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等方方面面，都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。正是因为家庭教育具有全面性的特点，所以家庭教育往往对一个人的影响是至关重要重大，所以家庭教育相对学校教育、社会教育就显得更为重要。

（五）家庭教育的权威性。

家庭教育的权威性，是指家长在孩子身上所体现出来的权力与威摄力。在一个家庭中，家长与孩子之间是处于由血缘关系、抚养关系、情感关系交织的存在，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对家长有很大的依赖性，这决定了家长对孩子有很大的制约能力，所以家长的教育易于被孩子接受和服从，若家长能充分合理地利用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是大有益处的，对于幼儿来说尤其有用。强调家长权威的重要，还因为家长在孩子幼年时代始终扮演着双重角色，即家长既是孩子安全生存的保护者，又是孩子人生启蒙的导师，而家庭教育的效果如何，往往就看家长权威树立的程度高不高，家长树立的权威越高，其对孩子的教育影响效果就越好。当然家长权威是不能建立在封建家长制上的，它必须建立在充分尊重孩子人格的基础上。智慧的家长一个方面很懂得树立家长权威的重要性，另一方面更懂得权威的树立不是靠压制、强求、主观臆断而成办获得的，而是要靠采用刚柔相济的方法与途径来实现的。

（六）家庭教育的及时性。

在学校教育中，一个教师往往要面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的.现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感。

而在家庭教育中，是家长对孩子进行的个别教育行为，所以比学校教育远要及时许多。常言也说：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，只要孩子身上稍有什么变化，即使是很随意的一个手势、一个眼神，往往都能使家长心领神会默契于心，所以作为家长是最能通过孩子的一举一动、一言一行，来及时掌握他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，从而做到防微杜渐，对孩子身上存在的问题予以及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使孩子的不良行为习惯能消灭在萌芽状态之中。因此家长对孩子进行正确的家庭教育，一方面既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受学校教育奠定了良好的基础；另一方面又可以弥补学校教育的不足。

五、我国家庭教育的现状

如上所述，家庭教育既然如此重要，那我国目前的家庭教育情况到底开展的好不好呢？来自孩子的调查显示，目前至少有一半的孩子不喜欢自己的父母，对自己的父母感到不满意。在有心里话选择跟谁说时，很多孩子都会选择和同学说或是选择和好朋友说，选择和父母或老师说的实在是太少了。又北京市曾经组织过一次调查，结果显示有70％的孩子并没有得到良好的家庭教育。北京青年报也曾报道说全国有6000万对父母承认自己对孩子的家庭教育是失败的，并对怎样教育孩子感到很困惑。上面这些数据反映出一方面孩子对家长的教育不满意，另一方面家长对孩子也感到失望、灰心和困惑。

在网络时代，由于电脑互联网的广泛应用，传统的家庭教育方式已经发生根本性的变化。家长们在孩子们面前已不可能永远保持权威者的形象，因为互联网所营造的网络世界使他们的权威受到严峻的挑战。在网络时代，父母与孩子们面临的是同一崭新的世界，同一全新的知识体系。在这个时代不仅孩子们在学，做家长的更要学，而且要有勇气和孩子们一起学，甚至要勇于向孩子们学，只有这样家长才有可能成为孩子们的良师益友。这一点正如卜卫先生在其《生活在网络里》所论述的那样：“一个新媒体出现了，同时，当我们还不太了解它的时候，孩子们走在了我们的前面。这种情形将我们的生活带来许多深刻的变化，它将改变我们的教育观念，改变孩子的学习方法，改变家庭文化及国际关系等。当然，最需要改变的是我们自己，在孩子们面前，我们不再是一成不变的权威。我们需要学习，需要和他们一起成长”。

在网络信息化时代，一方面现代网络信息技术使家长们能通过电脑互联网为孩子们解决他们学习、生活中的各种问题，指导他们从电脑网络中利用各种资源，逐渐成为孩子们学习和运用信息技术解决问题的督促者、辅导者甚至咨询者；但另一方面在网络中也充斥着大量有害的信息，这些大量的有害信息让人防不胜防，这不可避免地令一些凶杀暴力、荒诞下流的网络信息内容会严重误导伤害到孩子，所以现今的家长们也不得不面对如何解决网络时代给现代家庭教育带来了巨大冲击与影响。

六、家庭教育的误区

当前家庭教育特别是早期家庭教育，已经引起社会各界的广泛重视，早期家庭教育在儿童的可持续性发展中的独特价值终于逐渐得到社会的认可。尽管我们已经从很多教训中开始了理智上的清醒，但是还没有在感情上完全接受并且转化为睿智的教育行为。导致这种局面，也许有许多客观因素在起作用，但是家庭教育实践中逐步形成并且隐蔽存在的心理观念和方式方法上的误区，无疑却是导致这种情形的关键因素之一。

（一）家庭教育的心理误区。

１、学习至上型心理误区。

如果家长对孩子的教育内容几乎全部是围绕着学习知识，其他的教育内容不在家长对孩子教育的计划之内，那么家长的教育观念一定是错误的。我们的家庭教育不是要让孩子只知道学习，即使我们的家长是教授，也不能把孩子的功课都教好了，因为你只是熟知一门功课，并不能对孩子的各门功课都有能力来辅导，所以家长的主要责任不是在于帮助孩子补习知识，所以那些文化教育程度不高的家长不要担心和自卑，觉得自己帮不上孩子。家长在对孩子的学习方面更多是要帮孩子树立职业的理想和兴趣，能够主动学习，如果孩子在高中还没有养成自主学习的能力，即使孩子考上大学这也还是问题，因为大学校园要比高中复杂的多，学生的生活和学习完全要靠自我安排，没有人会亦步亦趋的去紧跟着学生随时随地来提醒督促其学习，所以学生一定要尽可能在上大学以前就养成自我自主学习的能力。

美国人曾一度相信“智力决定论”，但现今的美国人已经不这样认为，他们更相信，智力因素和非智力因素共同决定一个人的发展水平。其中智力因素是一个人发展的必要条件，非智力因素却是一个人发展的充分条件，因为智力因素是一个人能不能干的问题，而非智力因素却是一个人肯不肯干的问题。所以家长不能把眼光老盯在孩子的智力发展方面，反而应该更重视孩子非智力因素的培养，比如在培养孩子的诚实态度、合作精神等方面可以多下工夫，因为若孩子在成长过程中，能从老师和家长那里学到勤劳、善良，学会自强不息、好学博爱，那么即便孩子今天的学习成绩不好，家长也不必太过担心，因为才的不足德完全可以弥补。

２、急功近利型心理误区。

任何教育都有一定的功利色彩，即教育价值的追求，然而教育过程中的庸俗功利则会追求一种立竿见影的短期教育效果，不惜以牺牲孩子的可持续性发展为代价，这是一种典型的以成人为中心的教育方式。为了不让孩子输在起跑线上，所以家长会让孩子提前学习、过度学习，一切都是为了所谓的能让孩子能高人一等。

有的父母会忽视孩子的发育情况，强迫孩子提早学习站立、学习走路、学习写字、背诵诗词……结果造成孩子身心发展严重失衡，导致孩子出现脾气暴躁、焦虑、冷淡、退缩等问题，还可能会出现拒绝学习的问题，也不懂得如何与人和谐相处。家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上会诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为，家长会为了充分满足自己的心理期待（甚至是虚荣心），而混淆孩子身心发育上的可学潜能与教育学上的应学能力之间的本质差异，以致盲目的选择一些打着科学旗号的所谓“快速学习方案”或是“神童培养计划”。

３、庸俗功利型心理误区。

家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，作为一种教育策略如果使用得当，会取得良好的教育效果，但是相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较，其结果是导致孩子的个性消失，成长为温顺的小绵羊，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的坏豺狼。

４、低估质疑型心理误区。

现实生活中，我们每每可以见到有的孩子智力虽然过人，但却意志薄弱、志趣低下；而有的孩子智力虽然平平，但却意志顽强、目标远大、百折不挠。因此作为家长应该要认识到任何一个正常的孩子，总是会有某些方面的优势和潜力的，做家长的应客观而清醒地分析自己孩子的特点，善于发现并引导自己孩子充分挖掘发挥其优点，从而让孩子能在生活学习中随时随地感受到成功的喜悦。而若家长对孩子的潜能认识能力不足，往往容易犯低估质疑孩子潜能的错误，就会处处要求孩子随己意行事，使孩子不能从失败中学习，从而变得习惯于依赖、习惯于被命令，从而变得缺乏思考力，日后难以适应社会工作生活。

５、以偏赅全型心理误区。

父母用主观的情绪和期待去看待孩子，自以为是地认定孩子的发展，并以孩子的一个特点概括其全部性格，从而极大限制孩子的发展方向。例如有的家长会经常指责孩子“你又给我惹麻烦”、“你总是这样”、“你真没出息”等，这一方面暗示了孩子不能改变，会让孩子也认定自己比别人差，因而放弃改正，慢慢地孩子便会向被认定的方向发展，做个没出息的人；另一方面认定也容易变成偏见，导致父母经常错怪孩子，使亲子关系变得越来越疏远，甚至使孩子变得越来越对立反叛。

６、忽略优点型心理误区。

许多家长会觉得自己的孩子没啥长处优势，有些即使有往往也会被家长认为是理所当然而被忽视。另外中国人历来崇尚谦逊，所以许多家长不习惯在人前称赞孩子，有时还会故意批评下孩子，其实父母对孩子的评价是孩子建立自信、树立自我形象的重要依据，于一个孩子而言如果家长经常提及他的缺点，孩子往往就会怀疑自己的能力，这不仅影响其自信心，甚至还会让孩子认为自己一无是处，最后变得不思进取，所以父母一定要善于及时对孩子良好的言行举动给予恰当的赞扬与鼓励，而不可总是批评孩子贬抑孩子。

（二）教育方式的误区。

１、过分宠爱型误区。

家长对孩子爱得过分，爱得无原则，无限制的爱超过了理智，以致事事顺从孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必动手，于是容易变得以自我为中心、任性、依赖、迟熟、不能忍耐谦让、也不懂如何自己照顾自己；即使表面看来柔顺温和，但当孩子长大需要面对难题时，往往可能会出现性格突变。

家长的包办代替是孩子形成性格软弱无能的重要原因之一，一些父母对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情，这等于剥夺了孩子自我表现的机会，扼杀了孩子的能力发展，这样培养出来的孩子就是自私、依赖的孩子，不会有什么出息的。家庭教育一定要坚持理性，否则孩子就会在父母最好的动机下养成最坏的习性。

２、过分专制型误区。

孩子没有自由独立的空间，家长搞一言堂，经常以权威口吻规范孩子的举动、限制他的自由、否定他的想法，信奉“棍棒下面出孝子”。这样的家庭教育方式会使孩子长期处于恐慌之中，无法表达自己，只懂唯唯诺诺，并使孩子逐渐失去自信，失去尝试新事物的勇气。另一方面这种教育方式培养孩子往往也容易让孩子崇尚暴力，凡事喜欢暴力解决，在孩童时期为了发泄不满，该孩子会欺负比自己小的孩子；当该孩子长大他更可能会对父母存有怀恨的心理，会把以往积压的不满发泄回父母身上。

专制型的家长不仅指家长采用打孩子的方式，也指家长用“我就是对的，你就得听我的”这样高高在上的态度对待孩子，如果父母老是高高在上，孩子在接受批评时心理就不能平衡，这样即便你批评得百分之百的正确，孩子也会出现口服心不服的反应，最后事倍功半。

３、过度放纵型误区。

有的家长抱着“儿孙自有儿孙福”“树大自然直”的想法来教育孩子，对孩子的教育采取听之任之，少加约束管制。也有的家长确实是因为工作很忙，没有时间来管理孩子，尽管他们嘴上常常也说孩子最重要，可是行动上却往往仍是工作最重要。在孩子心智尚未成熟的情况下，对孩子的教育采取放纵的方式这无疑是存在严重风险与过失的。

４、过度保护型误区。

有时候纵使孩子具有非常优秀的先天条件，但由于父母太注重孩子表面的需求，忽略了孩子内在的心理需求，却得不到应有的发展。如当孩子想奔跑时，有的父母则会害怕孩子摔倒受伤而禁止他跑，结果孩子便会逐渐养成不好动而好静的习惯，最后会导致身体发育迟缓且柔弱多病，心智的发展也会受到阻滞，性格也会变得胆怯、退缩、缺乏自信、无法独自面对困难。所以做家长的一定要明白，关怀应该是心灵上的沟通、安慰以及鼓励，而不是行为上的过度干预，对孩子外在过度的保护是会严重妨碍孩子潜能的发展的。

５、乱发脾气型误区。

若家长情绪不稳定、经常爱乱发脾气，这会对孩子性格的形成产生巨大影响，易导致孩子性格变得扭曲、行为变得极端。孩子有可能变得极端反叛、是非不分、缺乏责任感；或是变得自我封闭、缺乏安全感，也可能同样养成爱乱发脾气的毛病。

６、脸色严厉型误区。

家长应尽量避免太过苛刻要求孩子，责备孩子时要避免使用苛刻字眼责备孩子，即使孩子做得不够好，也应温和地给他意见，使他容易接受。要知道孩子在严肃紧张的氛围中是不容易感受到父母之爱的，摆出严厉的脸色，只会让孩子对家长畏而远之。许多家长喜欢摆出一副长者的面孔时时责备孩子，以为这样才是教育，其实却忽视了赞美所带来的奇妙的教育效果，他们对孩子的期望值很高，却又很吝啬赞美自己的孩子。要知道，适当批评孩子是对的，但如果把话说绝，反过来就可能引发孩子严重的逆反心理，最终只会导致孩子拒绝接受批评教育。

７、漠不关心型误区。

如果家长对孩子表现出漠不关心的样子，则孩子为了引起家长注意，往往会做出各种叛逆的举动与行为，这些举动与行为很有可能就会让孩子不幸误入歧途。更有甚者会让孩子觉得家长从不关心他，令其对人生感到失望，觉得人生毫无乐趣，因而走上绝路。

８、限制说话型误区。

许多家长不喜欢孩子问太多的问题，所以遇到喜欢问问题的孩子，就会觉得很烦，他们往往会硬生生的打断制止孩子问问题说话。当别人问孩子问题时，有的家长会经常替代孩子回答，这样做会让孩子丧失练习说话及与人交流互动的机会，会逐渐导致孩子自我表达能力变得越来越差，不利于孩子日后的社会交际活动；另一方面也会让孩子变得越来越不喜欢跟家长说话交流，这会直接导致亲子关系变得越来越陌生疏远，乃至会令亲子关系变得越来越对立排斥。

９、嘲笑挑剔型误区。

有些家长喜欢挑剔孩子的过失，经常把孩子的缺点与不足挂在嘴边，说话比较刻薄，总喜欢用挖苦嘲讽的字眼训斥评价孩子，如总是说孩子“笨手笨脚，比猪还笨”，还有如说孩子是“讨厌鬼、无用蛋”啦。甚至一点不避讳在别人面前直接斥责奚落孩子，让孩子感到丢脸，抬不起头做人，严重损害其自尊，令其性格变得越来越胆怯、退缩，越来越缺乏自信。要知道孩子的自尊心一旦受到伤害，则绝不是能在较短的时期内能恢复得了的，那是需要一段长时间才可能恢复的了的；更有甚者，有些孩子自尊心一旦受到摧残，甚至会永远无法重新建立起来。孩子们很难理解为什么和自己最亲近的家长，会说出这种冷嘲热讽严重伤害其自尊心的话，儿童心理治疗专家就曾指出，孩子尤其是幼童，最怕的就是出自父母之口的冷嘲热讽。

１０、夫妻角色颠倒误区。

一个家庭中母亲最应该扮演的是慈母形象，然而当今的妈妈们却很难扮演，比如孩子犯了错误，母亲应该做的是提醒，无论如何都不要伸手打孩子。而身为父亲应该记得做母亲的对孩子的告状永远不会是诬告，因此如果妻子告孩子状了，做父亲的就一定要对孩子严加管教，有的时候甚至还要施以可控有限度的打骂，此时做母亲的不仅要假装没看见，还要配合好爱人一起教育引导好孩子。在家庭教育中，母亲永远应扮演慈母的角色，调和好家庭的矛盾。在家庭中如果母亲过于严厉，而父亲过于软弱，就极有可能会影响到孩子性格的形成，令其性格变得越来越阴柔软弱，以致走向社会后无所作为。