庄子教育启示录教学反思

《庄子》一书蕴含着及其丰富的教育思想，它以深邃的智慧、独特的语言方式潜移默化地发散其教育功能，并形成了与儒家教育相对应的独特的教育思想。庄子充分尊重人的个性，提倡对受教育者个性化的教育，强调教育者本身的道德自律，高度重视教育的人性化内涵，这对解决过分强调竞争、成绩唯一、功利为上等现代教育存在的问题具有救弊施治的积极的启示意义。

逍遥游是庄子追求的自由的象征，庄子所谓逍遥,就是随心所欲，游刃有余，追求个性解放和纵情舒展。对自由的向往和渴望一直是庄子的追求。在教育中，求得自由的含义或许可以理解为学生在积累丰富知识，熟练运用方法后获得能力的提升，求得心灵的飞扬，在以后的学习和生活中可以灵活运用、曲伸自如。因而，从这一思想来看，决不能将教育局限于传授具体的知识，让学生成为储存知识的书柜。这就是说，教育并不是为了知识而教育，应该是为了生活而教育，为了生命而教育。学习的目的也就是在获得知识之后的一个跨越，一种超脱，是在知识的层次、方法和效率的层次基础之上达到的顿悟和神韵的境界，至此才能飞扬心灵，获得自由

在《庄子》一书中，庄子思想的认识论表现出三种认知方法和途径，即感知、思辨和体悟。同时，这也是认识由低到高的三个层次。如果从教育层面上来考虑的话，这正是学生认知发展的基本过程,它告诉我们学生在学习中对知识的理解、掌握和运用是有一定过程，逐步发展的。同时，它对提倡尊重学生个人认知发展过程，重视学生个人思考成果，改革满堂灌的言语式传统教学方法不无启迪。知识是思维的产物，它没有可见、可触的固态形式,在知识的.掌握过程中，思维的活跃与否直接关系到学习活动的效果。而知识的掌握必是一种既有认识特质又有实践因素的精神活动，它凝聚着个人的独特的思想经历和生活经验，因而是一种难以用理论语言表述的、无固定逻辑轨迹可循的精神过程。

这次教师论坛，我从“庄子其人”讲起，解读了庄子对教育影响的可能性。庄子的思想是对人独立价值的探求，具有浓厚的“人文主义”特征，对治疗当今教育“人的迷失”的症候有积极的作用。向大家分享自己从庄子思想中内化的教育启示：教育亟需“去功利化”，学校要办人民满意的教育，更要办对民族未来负责的教育;体验是对生命独特的尊重、对生命自主性的承认、对生命成长性的促进，学校应该尊重体验、想方设法提供丰富的体验机会和场景。论坛之后，很多老师与我进行了交流，给出了很多精彩的案例，补充也启发了我在这一专题中的新思路。