露珠教学设计范例【15篇】
作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的露珠教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
露珠教学设计1
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
1、师:同学们,今天老师给大家带来一位小客人,看,她是谁?(课件出示露珠图片)
师:你们喜欢它吗?为什么呀?(学生自由发言)
师:还有谁喜欢小露珠,把你们的小手高高举起来。齐读课题,读出对它的喜爱。
师:这么大这么亮的小露珠,不仅你们喜欢,就连自然界的动物,植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。
二、自主学习,初读感悟
1、放课文动画。(播放动画)
2、师:什么感受?想不想自己美美的读读课文?要注意读准字音,难读的句子多读几遍。
3、师:文中的生字朋友都认识了吗?敢不敢接受老师的检查?
课件出示生字词:自由试读、同桌互查、教师抽查。
4、小组代表轮读课文,师生评议。
三、创设情境,分层朗读
1、出示自读提示:(课件出示)
(1)请同学们自由读课文2~5节。哪些小动物喜欢小露珠,他们是怎样和小露珠打招呼的呢?划出相关词句。
(2)小露珠的哪个特点最吸引你,美美的读给同桌听。
2、学生自由读课文。
3、师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?(指名回答)。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
4、师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)
交流:
⑴小青蛙:
(出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……(钻石那么闪亮)
出示钻石和露珠的对照图,问:像不像?(相机板书:闪亮)
师:谁来读出小露珠的闪亮?
师:咱们一起来夸一夸小露珠!
⑵小蟋蟀:
师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)
师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读,学生评价。
相机出示水晶和露珠的对照图。(相机板书:透明)
师:男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧!
⑶小蝴蝶:
师:(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过绿油油的草地,飞过五彩缤纷的鲜花,来到小露珠的身边。
师:它又是怎么和小露珠打招呼的?请同桌之间互相表演一下。
指名表演:你们来表演。
指导朗读:见过圆润的珍珠吗?指名说。相机出示珍珠和露珠的.对照图。
师:就带着这种体会读。(指名读、齐读)随机板书:圆润
师:这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
6、师:(指板书)是啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!难怪小动物们都那么喜欢它,一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗?学生自由发言。
过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,植物们也特别喜欢它们,那植物为什么也喜欢小露珠呢?
露珠教学设计2
设计理念:
阅读教学不仅要重认知,而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题,但很难进入学生的情感领域。因此,语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动,以获得相应的情感体验,从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线,精心创设语文实践活动情景:
1、利用课件创设情景,提供想象空间。通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。
2、多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。
3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。
教学过程:
一、营造氛围,引领学生情景体验。
1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】,你们喜欢它吗?我们继续跟它交朋友,好吗?
2、指导读课题。
3、放映课件,展示小露珠的形成过程。师述:夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
4、学生欣赏多媒体。
【众所周知,语文学习是以感知形象为主要内容的,学习主体首先必须对文本亲身感知,形成表象,并力求理解文本的深层涵义,把握文章旨趣,形成读者与文本、作者的交流,方能有情感体验、心灵顿悟。
为了唤起学生的记忆,形成鲜明的印象,我在导入新课时,通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面,再现小露珠的形成过程,让学生获得直观的情景体验,感受小露珠的生动可爱,全身心地投入到相应的情景中。】
二、师生互动,引领学生移位体验。
1、师述:小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它。请你自读课文,想象一下:假如自己就是其中的一个小动物,会怎样向小露珠问好呢?
【教师组织学生朗读,主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组,从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】
2、创设对话情境:同学们,现在小露珠来到了你们的身边,【教师戴上小露珠的头饰,扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗?
3、师生互动,展开对话情境。
【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间,课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”,有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中,学生的口头表达能力得到了锻炼,主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】
4、小结:小动物们都喜欢小露珠,因为它。
【相机板书:闪亮透明圆润】
【《语文课程标准》认为,阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式,意味着平等融洽,意味着现实开放,更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”,能促进师、生、文本间的交流与互动,引领学生正确地把握文本角色,进行移位体验。】
以下是2-5自然段教学的课堂实录:
师:小动物们都喜欢小露珠,瞧,我来了【教师戴上小露珠的头饰】,我就是一颗美丽的小露珠,谁来当小动物跟我打招呼呀?
【学生踊跃地举手,积极性很高。】
生:你好,像水晶那么透明的小露珠!我是小青蛙,我多喜欢你呀!
师:可爱的小青蛙,你为什么喜欢我呀?
生:因为你像水晶那么晶莹透亮,所以我喜欢你!
师:既然你这么喜欢我,我们就来交个朋友吧。【老师跟学生友好地握握手。】
生:你好哇,像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】
师:这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗?为什么?
生:他不像在跟你打招呼,而是在读书。
师:对,打招呼的时候眼睛要看着对方,这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶?
生:你好,圆润的小露珠!【表现有礼貌,朗读有感情。】
师:【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的,美丽吗?小露珠呀也是花草的珍珠项链,多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我?
生:圆润的小露珠,我是多么喜欢你呀!【喜欢、赞美的`感情充分流露,学生完全融入课文的情景,把自己当作小蝴蝶。】
师:我感受到了你真心的赞美,我很愿意跟你做朋友。【老师面带着赞赏的神情,微笑地看着学生,并给这位学生戴上小露珠的头饰】
【在这个教学过程中,我将自己扮演成一颗小露珠,借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态,营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换,鼓励每一个学生融入课文情景,把自己当作小青蛙、小蝴蝶,争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时,我先引领学生进入课文边读边悟,边悟边说,让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中,真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因,进而使自己与文章的角色产生共鸣,生发对小露珠的喜爱之情,对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】
三、以读为本,引领学生亲心体验。
1、读第六节,把自己当作花草树木,想想为什么会喜欢小露珠?【学生兴趣盎然地充分读文、思考,为感悟、体验课文语言作铺垫。】
2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠,谁愿意用书上的语句来夸夸我?”【诱发学生细读课文的激情】
3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我,我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯,在学生有层次地读文后,提出高一级的要求,使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性,通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。】
4、“把你的同学当作可爱的小露珠,互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读,有的读给全班听,有的读给同桌听,也有的陶醉在个人的世界里,全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。】
【特级教师左昌伦说过:“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文,学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文,学生的亲心体验就很难深入。”因此,在阅读教学中,我坚持以读为本,引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理,让学生从亲历的实践开始,获得认知,形成情感,产生感悟,通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】
四、说演结合,引领学生角色体验。
1、出示课件
“小露珠蒸发图”,仔细观察画面,然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生,并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。】
2、现在小露珠就要回家了,你们这些植物很舍不得它走,会怎样挽留它呢?【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来,并用语言表达出来,以加深学生的体验。】
3、自主选择合作伙伴,分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确,相互合作,仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】
4、推选小组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中,学生融入了自己对课文的理解、感悟,声情并茂,将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致,对课文的角色进行了很深刻的体验。】
【叶谰教授说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。”在课堂实践中,我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动,把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动,将说演结合起来,让学生读了说、说了演,在演中悟、悟中获,在自主的参与过程中,轻松愉快地注入自己内心的体验,激发了他们学习语文的主动性、积极性,从而全面提高学生的语文素养。】
露珠教学设计3
一、教材简析:
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标设计:知识目标:
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。能用“越来越越来越”说话,了解小露珠生动活泼,充满生机的特点。
能力目标:
1、体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能练习展开丰富的想象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。情感目标:
1、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。
2、感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重、难点:
让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
四、教学和教法设计:
(一)重视朗读的指导,以读代讲,读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导,让学生在读中感悟,在读中体味。要求读出水平,读出感情,读出感觉,从而达到会背的效果。
(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。
五、教具:多媒体教学课件、小动物头饰
六、课时安排:两课时
《小露珠》第一课时教学设计
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。
2、学习本课10个生字,能用“越来越越来越”说话。
教学重点:指导学生正确、流利地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。
教具准备:多媒体教学课件教学过程:
一、课前谈话:猜谜语
1、千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)
2、天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)
刚才,小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象,老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜:
3、闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)
二、导入新课
1、今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)你们的这些问题,老师都知道,你们想不想老师告诉你们?
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时,应注意什么?
3、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。出示投影:
(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。
(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(3)用序号标出自然段。
指第二点,今天这节课,我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1、投影出示生字,指名读。
2、出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
指名分节读课文,老师相机纠正。
五、教学生字
植、临、披、俊、戴、股、袭、粒、奏、珍
六、指导读熟课文,学习第一自然段。
1、学习第一自然段
大家还想更深入的了解小露珠吗?那就请打开课本,走进第一段,按你喜欢的方式自由阅读,看你又了解到了什么?(等阅读停止后,教师引导学生说出自己的理解)
小露珠是怎么形成的,你们知道吗?(可先让学生说一说自己了解到的知识)
他们说得对吗?我们来看正确答案:(放课件)
形成过程:在晴朗无比的夜间,当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体,便会饱和形成了露珠。
对说对的学生提出表扬:你懂得的知识可真丰富,能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗?等这位学生回答完后告诉其他学生:获取知识,不仅仅靠老师,靠课本,询问别人也是一种好方法。
谁能来描述一下小露珠的形成过程呢?(指名背诵)
2、自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
文中写小露珠消失的时候用上了“越来越越来越”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的.是同一事物。
(1) “太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”
(2) “小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑]用“越来越越来越”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发:
太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么?师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?试背最后一段。
5、师:那为什么大家都对它依依不舍,都想留住小露珠呢?这个问题我们下节课来解决。
七、小结。
今天这节课,小朋友们很爱动脑筋,一开始向老师还提出了一些问题,下节课我们继续读课文,我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
《小露珠》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二至六自然段。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重、难点:
让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、上节课我们学习了课文的第一自然段和第七自然段,已经知道了小露珠的形成和消失,哪个小朋友能够勇敢的站起来背给我们大伙听听?(指名背诵)真不简单,看得出来我们班的孩子越来越爱学习了,越来越聪明了。
2、哎,在这两段话中有这样两个句子,(播放课件)谁来读读?能不能学学这两个句子用上“越来越越来越”说一句话?
二、创设情境,分层朗读
这么美丽、可爱的小露珠,喜欢它吗?那让我们甜甜的喊出它的名字吧!(齐读)不光我们喜欢小露珠,小动物们也都喜欢小露珠。课文哪几个自然段写了小动物们喜欢小露珠?(指名回答)哪几种小动物喜欢小露珠?(学生回答)下面袁老师请四人小组读一读课文的二至五自然段,每人扮演一种小动物,如果你就是其中的一种小动物怎么向小露珠问好。来,四人小组,开始。
1、小朋友们请坐好,看,小动物们来到你们中间了,你想做哪种小动物来向小露珠问好?你好,请问你是谁呀?(学生回答)小青蛙,你跟小露珠打个招呼吧!(学生朗诵)老师听出来了,你钻石读得特别美,为什么这样读?(因为钻石)所以你把钻石读得特别美是吗?你有自己的感受,不错。
能不能通过你的读让大家也感觉到小露珠很美?还能怎么读?(指名读)我听出来了,你跟他读得不一样,你为什么这样读?(学生回答)你觉得闪亮最美是吗?这也是你独特的感受,老师建议你“闪亮”再读得清脆、明亮些会更好。试试,这是一只文静的小青蛙,还有谁想把小露珠的美告诉大家?(指名读)我听出来了,这是一只调皮的小青蛙。小青蛙,你刚才读“早哇”好像显得有一点新奇,有一点高兴,为什么?每个同学读都有自己不同的感受,我们全班小朋友来读,大家都来做一次小青蛙。
2、小蟋蟀在哪里?来,小蟋蟀,你也跟小露珠打个招呼吧。(指名读)能不能用你的朗读来告诉大家小露珠很美。现在,你的同桌就是小露珠,同桌互相试一试,读一读。(同桌互读)谁来读?(生读)你喜欢小露珠吗?让大家听出你的喜欢。(再读)听得出来,这只小蟋蟀很喜欢小露珠。(学生朗读)听了你的朗读,老师就好像真的看见了透明的水晶,全班男同学一起来读。
3、小蝴蝶也飞来了,这次谁想读?(指名读)珍珠圆润有光泽,读得时候字正腔圆,谁再来读?全班女同学齐读。蝴蝶小姐们你们也很棒。
4、下面,每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,让我们来打个招呼吧。注意听,看小露珠跟谁打招呼。(师生互动:勤劳的小青蛙,你早哇!)
谁愿意来扮演小蟋蟀?谁想做小青蛙?谁想做小蝴蝶?早哇,小蟋蟀(学生回答)见到我,你的心情怎么样?我见到你也很高兴。坐在那里的小青蛙,你到我的跟前跟我打个招呼,行吗?(学生打招呼)早哇,可爱的小青蛙,你这是要到哪里去呀?干什么呀?祝你成功,加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飞过来跟我打个招呼好吗?你的衣服真漂亮,谢谢你!
5、同学们,除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像__那么__的小露珠。”__的__对小露珠说。)听了这么多好朋友的赞美,也认识了这么多新年朋友,小露珠今天非常的高兴。
6、聪明的小朋友,仔细地读读这三种小动物的话,用心体会,从哪里感受到小露珠非常的美。轻声朗读。你说说看。虽然用的都是比喻句,但是也有不同。你说说看有什么不同?(小青蛙把小露珠比喻成钻石)什么样的钻石?(板书:闪亮)写出了小露珠的什么特点?(闪亮)(小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶)哎,透明的水晶,看得出来,小露珠非常的透明。(板书:透明)接着说,(小蝴蝶把小露珠比喻成圆润的珍珠)是从小露珠什么方面描写的?圆圆的是它的——形状特点。(板书:圆润)小动物们从三个不同的方面来比喻赞美了小露珠,这个同学真会读书。
还有什么新发现?(蹦,爬,落)用上了三个不同的动词,有什么好处?我发现了我们班的小朋友很会读书,都有一双善于发现的眼睛。
让小露珠的美丽、可能深深地留在我们的脑海里吧,试着背一背二至五自然段好吗?(自由练习)谁能有感情的背诵?(指名背诵)
同学们,正是因为小露珠它像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以,小动物们都喜欢它。
三、自主探究,体验乐趣。
动物们这么喜欢小露珠,那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)请同学们轻声朗读课文第六自然段,边读边画出植物们为什么也喜欢小露珠。(自由朗读)(指名回答)你越来越会读书了!(出示第二句话)
1、谁愿意再来读读这句话?(指名读)其他的小朋友边听边想“精神”在文中是什么意思?你真棒!这么难的问题都没有难倒你。其实这句话中有一个词语告诉了我们“精神”是意思?谁找到了?
“格外精神”又是什么意思呢?这些植物在露珠的装点下到底有多精神呢?(出示课件)
同学们看得这么入神,是不是被这美景深深地吸引住了?真是美景如画呀!你有什么想说的呢?(指名回答)(出示第二句话)读这个句子,让花草树木在小露珠的装点下都精神起来,谁想读?(指名读)“更加生机勃勃”读得最好,谁是俊俏的小姑娘?谁是珠宝?小姑娘带上了珠宝漂亮吗?读出这种漂亮。让我们在音乐声中再次朗读,来体会小露珠的美。(齐读第六段)让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,试着背一背第六自然段。(自由背诵)(指名背诵,齐背)
四、体验情感。
小露珠的到来给大家带来了美丽,带来了生机,大家那么的喜欢它,它们在一起和睦相处,幸福的生活,这是一幅多么美丽的图画,这幅图画需要我们每个人精心地呵护,大自然才会变得更加和谐、更加美丽。最后让我们再来深情地呼唤一声——“小露珠”。
板书设计:
15小露珠
和谐
动物
植物
露珠教学设计4
一、教材解读:
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字,理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读,积累优美的语言,学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重难点:重点:
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.使学生通过朗读、背诵课文,感受课文的优美语言。难点:
使学生从动物、植物对小露珠的.态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
四、设计理念:
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
五、教学准备:
课件一、谜语导入,引出课题。
1.课件显示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
师:谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠,同时指导书写。
师:“露”是上下结构,上面是雨字头,第二笔是点不是竖,第三笔是横钩,千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构,左边是王字旁,最后一笔是提,右边是朱德的朱。
露珠教学设计5
一、诗歌引入课文。
出示:
路边的小草举着水珠一颗一颗。
每颗水珠,光亮闪烁。一只小蚂蚁,从小路经过,它说:太阳已经出来了,点这么多路灯干什么?指读猜猜它是什么?
和老师一起写课题“露”形声字齐读课题
二、检查预习情况。
(一)检查字词预习情况出示:降临珍珠草杆
水蒸气笑盈盈
早哇喇叭花
钻石乐曲
1、自主学习
(1)读准生词。
(2)看一看,能不能发现每一行中读音有什么相同的地方?
2、你发现了哪一行词语的秘密?请你做小老师带着大家读一读。
3、钻、乐是多音字钻zuan乐le Zuan yue
4、齐读
5、出示:俊奏
(1)在书上描红一遍
(2)有什么共同要注意的地方?(一字无两捺,当我们在写到这类字时,一定要注意哪笔是捺)
(3)链接:食再写一遍“俊”“奏”
(二)检查课文熟读情况小组开火车读课文
三、学习1——5自然段
在这个童话里出现了哪些可爱的动物?板书:动物小青蛙小蟋蟀小蝴蝶
(一)学习第1自然段。
1、小露珠是怎么出现在小动物的身边的?自读第1自然段。
2、小露珠到黄豆粒那么大用了多长时间?你怎么知道的?
3、小露珠经过一夜的辛苦,越来越大,越来越亮,多可爱啊!谁再来读一读?
4、指读闭上眼睛想象
(二)学习第2——5自然段。出示:2——5自然段
1、自读第2——5自然段,想一想是围绕哪句话写的?用“——”划出,从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠?用波浪线划出相关语句,并和同桌说一说。
2、从哪些地方感受到小动物们喜欢小露珠?
点红:像钻石那么闪亮的小露珠
像水晶那么透明的小露珠
像珍珠那么圆润的'小露珠
怎么看出喜欢?
3、你喜欢小露珠吗?美美地读一读。
4、指读你看到了什么样的小露珠?想看一看吗?
5、小结:作者从三个不同的角度,用了三个不同的比喻写出了露珠的美丽齐读
6、小组合作1:四人小组分角色读第2——5自然段,组长分工。
7、读了这么多遍,哪个小组能挑战一下,把它背诵下来?
8、这三个动词能调换位置吗?
9、仿写:一大早,还有谁会来到小露珠身边呢?又会怎样向它问好呢?四人小组讨论。
填写:“早哇,像那么的小露珠。”到(在)的对小露珠说。
10、你发现了吗?第2——4在结构上有什么相似之处?
11、齐读第1——5自然段。
四、小结内容
通过本节课的学习,你学到了什么?
露珠教学设计6
一、导入。(课前板书课题)
同学们,上节课我们初步学习了《小露珠》这一课,谁来甜甜地和她打声招呼?(知名读课题)你们喜欢上了这些小露珠吗?这是一颗怎样的小露珠呢?你能用一些词语来形容她吗?
()的小露珠
美、可爱、漂亮……
(板书:美丽)
二、学习第一小节。
夜幕降临了,这可爱的小露珠出现在了------(生接)草叶上、花朵上、禾苗上,到第二天黎明,整整一夜,小露珠是怎么变化的呢?
出示:小露珠爬呀、滚呀,越来越大、越来越亮,到……你能读好小露珠的变化吗?
评价
让我们一起走进夜幕,去感受小露珠的可爱。齐读第1小节。
三、学习第2—5小节
这么美丽可爱的小露珠,不光我们喜欢,还有谁也喜欢?
出示:小动物们都喜欢小露珠
清晨,起早的小动物看见了小露珠,来向她问好了,它们是……、看,这是谁和小露珠打招呼呢?小青蛙(生读)
不止这一只小青蛙,还有一只小青蛙也来和小露珠打招呼了。出示:师:对比着读读,你更喜欢哪一段?哪一段更美?生自由读、交流,体会比喻句的生动,动词的准确。
作者通过比喻的方法,写出了小露珠闪亮的特点,还给提示语加上了动词,使语言显得特别生动。
同学们,你们能做一只小青蛙,读出小露珠的美吗?
评价:这只小青蛙真有礼貌!这像钻石一样闪亮的小露珠可真美啊!
这只蹦到大荷叶上的小青蛙可真活泼。
小蟋蟀、小蝴蝶也和小青蛙一样有礼貌地和小露珠打招呼,夸小露珠呢!自己先练一练,指名读。
采访小蟋蟀、小蝴蝶:喜欢小露珠吗?为什么喜欢?(板书透明、圆润)小动物都喜欢小露珠,是因为------外表美(板书)让我们一起把美丽的小露珠记在心里,配图背诵。
四、学习第6小节
还有谁也喜欢小露珠?植物。
自由读第6自然段,找一找植物们喜欢小露珠的原因,用--------划下来。
指名生说。
师出示图片:太阳公公出来了,霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的……格外精神。
点名“格外精神”,什么是“精神”?让学生做一个格外精神的样子。
这段话中还有一个词语页表示精神。
“生机勃勃”
你能很有精神地读好这两个词语吗?(评价:很精神,充满生机)
文中写了哪些植物显得很精神、生机勃勃?
生:金黄的向日葵……
在夏季和秋季,小露珠出现的季节,还会有哪些植物呢?提示加上颜色。(粉红的玫瑰花,碧绿的……、,大红的鸡冠花,嫩绿的小草……)
------难怪说有数不尽的鲜花嫩草。
这些植物在小露珠的装点下,都像……这里也用了一个比喻句。
“俊俏”?课文中把什么比作“俊俏的小姑娘”啊?把什么比作“美丽的珠宝”?
出示图片:这些植物有了美丽的小露珠的装点,显得“格外精神,更加生机勃勃”
师:小露珠不仅把植物装点得更美了,她在植物身上爬呀,滚呀,还有什么作用啊?(滋润板书)
小结:有句话说,雨露滋润禾苗壮,正是有了小露珠的滋润,才使植物的茁壮成长,让我们带着感激之情,一起读好第6小节吧!
五、学习第七小节
看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快地--------(爬着、滚着、笑着)
渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子发生了什么样的.变化?
请同学们自由读第7自然段,边读边画出小露珠变化的句子。出示:渐渐地……、谁来读一读:同学们有没有发现,这句话又出现了两个“越来越”
一个是写……变化,另一个是写……的变化,这句话里写出了两种事物的变化。像这样的句子,你会不会写呢?出示句子,学生填。
小露珠渐渐变成水蒸气消失了,生命即将终止,它为什么还笑呢?(引导学生感悟:小露珠乐观、无私奉献、无怨无悔)
你们的体会多深啊!小露珠不光外表美,而且心灵美。(板书:心灵美)因为这样,大家多么希望把快乐天使------小露珠留住啊,你看------(引读)向日葵……、白杨树……你听------(引读)喇叭花……(齐读)大家多么想把小露珠留住啊,他们就像人一样,对小露珠依依不舍,这是一句拟人句。
现在你们能替向日葵、白杨树、喇叭花把它们对小露珠的感激与不舍写出来吗?请选择其中的一种植物写。
请同学们带着感激与不舍,齐读第7小节。
六、总结提升
动物们喜欢小露珠是因为她------外表美,植物们喜欢小露珠是因为她------心灵美。其实,在我们的生活中也有许多像小露珠那样无私奉献、无怨无悔的人,让我们也做一颗美丽的小露珠吧!能给别人带来快乐,那就是我们最大的快乐!
板书:
(美丽)的小露珠
外表美
闪亮
透明
圆润
心灵美
装点
滋润
无私奉献
露珠教学设计7
执教:大庆市直第三小学 孙 影
教学内容:
苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》
教材分析:
《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。
学生分析:
三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是,在三年级已经学习了几篇童话故事的课文;在学习中,每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级,在这两个月的学习和沟通中,我认为学生学习积极性较高,学习能力较强,结合我班学生的.实际情况,要以读为突破口、以读悟境、悟情,来开展教学活动。
教学目标:
1:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3:写生字,用“……越来越……越来越……”说话。
教学重难点:
引导学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟外形美与动植物的和谐美。
教具准备:多媒体课件
教学流程:
一、 创设情境,揭示课题,复习导入。
上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室,你们欢迎吗?是谁呀-----小露珠。
1、版画“小露珠”。
2、板书课题。
3、听写: 植物 戴上 吹奏 降临
4、读词:夜幕降临 光彩熠熠 格外精神
生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教学预设:
1、复习巩固字、词。
2、用简笔画激发学生学习兴趣。
教师及时鼓励。
【设计意图:形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验,此基础是过渡到第二课时的教学,就是对小露珠情感的加深。】
二、整体感知,精读交流,感受体验。
1、默读全文。
初步感受露珠的美丽。
【设计意图:此环节是三年级的学生读的新要求,有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】
2、学习2-5自然段。
通过读和借助课件来理解、
教学预设:
1、让学生自由地读。
2、在借助课件理解。
3、分角色表演。
【设计意图:分角色是体验帮助学生走进文本,触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境,感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】
⒊ 学习6自然段。
让学生读,在学习中理解植物喜爱小露珠。
教师引导:理解相关句子。
【设计意图:语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中,教师是用读引导学生理解,展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】
⒋学习7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵体会与植物分别的场景。
教师引导:学生在读中理解分别时场面。
【设计意图:在有效的朗读中,悟出小露珠要与植物们分别的情景,使学生更好地体会,通过读书去表达,让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】
露珠教学设计8
一、教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“越来越??”造句。
2、正确、流利地朗读课文,在理解词句的基础上理解课文内容,唤起学生情感体验,最终达到有感情背诵。
3.通过自身感悟和教师点拨,感受大自然的和谐、融洽和美丽,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
二、教学重点、难点:
教学重点:以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。
教学难点:品读重点词句,体会作者所表达的思想感情。
教具准备:ppt课件
三、教学课时:
2课时
第 一 课 时
一、谜语导入
1.小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给同学们带来一则谜语, 屏幕显示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
学生回答:露珠 板书:露珠
2.小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?生交流
1 3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。
(课件出示:精美露珠图片)
欣赏完这么美的小露珠,想说点什么吗?
今天我们就要来学习15《小露珠》(齐读课题)
二、借助预习单,检查预习。
1、自读要求。
(1)字字入目,画出生字词,读准字音,读通句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。
2、检查自学情况。
(1)检查读生词。
① 出示生字词,学生自读。
黄豆粒
珍珠
植物
俊俏
早哇
草秆
水蒸气
吹奏
水晶
透明
圆润
白杨
②小老师带领大家读。
③开火车读词语和生字。
(2)检查生字识、写。
出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多,引导学生掌握书写这类字的规律:不仅要注意左窄右宽,还要注意笔画的穿插与避让。
学生练写自己易错的和写得不满意的生字。
(3)练读长句子。
课文中有几个句子,小朋友们能读准吗?
要求:先读一遍句子,再读一读带点的词语。
“夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”
2 “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”“露”是多音字,有两种读音,分别读什么,组个词。] “一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。”
“霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神” “金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。”(光彩熠熠生机勃勃注意读音)
“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字] “小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”
指名读、齐读。(在读准字音的基础上,引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。)
(4)分自然段读课文,师生评价。
3.整体感知课文
默读课文想:课文主要写了什么?请学生按提示说一说文章的大意。
学生交流,归纳总结。
三、指导写字。
1、学生观察字形,看看哪些字的字形需要注意。
2、教师范写。
3、学生描红,教师巡视指导。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写课后的生字词。
第 二 课 时
一、导入新课。
1、同学们,上节课我们学习了15课小露珠,认识了生字,熟读了课文。今天我们继续学习
15、《小露珠》,我们一起来跟她打个招呼吧。(齐读课题)
2、不仅小露珠来了,她还带来了很多生字朋友,我们一起去打个招呼吧。(课件出示生字词)指名读,齐读。
二、感悟小露珠的形成
学习第一自然段
1、夜深人静,万物都在入睡,,可爱的小露珠却在这时神秘地出现了,瞧!她笑着、滚着,越来越大,越来越亮,让我们一起走进夜幕,去看看小露珠是如何形成的。
2、请同学们自由读第一自然段,说说你读懂了什么?同桌交流 (课件出示“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。”)
3、指导朗读。“越来越??”稍慢,渐响读出“大”“亮”的样子,表达喜爱之情。
三、感悟小露珠的品质。
(一)学习二至五自然段,感受动物对小露珠的喜爱。
1、晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:哪几种小动物喜欢小露珠,它们是怎样向小露珠问好的?
2.哪几种小动物喜欢小露珠?指名回答。
4 3.课件出示第2小节
(1)瞧,小青蛙蹦到了大荷叶上,哪只小青蛙先来和小露珠打招呼?指名读。
(2)小青蛙,你喜欢小露珠吗?为什么喜欢?板书:闪亮
(3)见过钻石吗?什么样儿?图:钻石露珠
(4)像钻石一样亮闪闪的,小露珠多漂亮啊!读得越闪亮,越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠,谁再来夸夸小露珠?咱们一起来夸一夸小露珠。
4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?怎样读出他们的喜爱之情呢?
3、4小节和第2小节的格式差不多,我们用同样的方法学一学,读一读。
5、课件出示第3小节、第4小节
(1)可爱的小蟋蟀爬到了草秆上,美丽的小蝴蝶落到了花朵上,它们为什么喜欢小露珠?板书:透明圆润
(2)图:水晶露珠图:珍珠 露珠
小露珠是那么透明、纯净,怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情?
指名读、评议,男女生比赛读。
6、从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢,小动物们都喜欢,是不是只有这几只小动物呢?还有哪些动物喜欢小露珠呢?
7.其实,喜欢小露珠的小动物多着呢,小蜻蜓、小公鸡等,他们会怎样夸小露珠呢? (课件出示图片及句子:“早哇,像那么的小露珠。”的对小露珠说。)
8、分角色朗读。小动物们喜欢小露珠,我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼?让我们分角色来读读2-5小节。
(二)学习第六自然段,感受植物对小露珠的喜爱。
1、是呀,不光小动物们喜欢小露珠,还有人很喜欢它,让我们一起去看看吧。(课件出示第六自然段内容)
指名读第六自然段,
2、你能想象:“光彩熠熠”是什么样的?(2、3自然段中是怎么赞美小露珠的?——联系上下文和生活实际理解词语。)
3、理解“格外精神”:(课件出示向日葵、白杨树、喇叭花、鲜花嫩草的图片。)
(1)上课时我们怎样坐显得格外精神?对,坐姿端正,眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。
(2)课文里植物什么样子显得“格外精神”?
(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像??
我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)
4、同学们,你们想的美,说的美,能把这种美送入你的朗读吗?
(1)指名朗读。
(2)谁也想来美一美!
(3)让我们一起读这段话,感受小露珠给植物带来的.美,给我们 6 带来的美。
5.正所谓雨露滋润禾苗壮,这全是谁的功劳?假如你是受过小露珠滋润过的植物,你会对小露珠说些什么呢?
是呀,植物们因为有小露珠的装点,所以才更加生机勃勃。 6.植物们都感谢小露珠,小露珠会怎么回答呢?
7、指导朗读:听了小露珠的回答,植物们更感激她,更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情?
指名读,师生评议,齐读。
(三)学习第七自然段,感悟小露珠的精神。
1、看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,可是她自己怎么样了呢?
(课件出示)渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。
认真看看这个句子,你发现了什么?
2、你能学着这样子来用“越来越……,越来越……”说一个句子吗?课件出示:()越来越(),()越来越()。
3、小露珠要走了,植物们是怎么做的呢?向日葵向它她点头,白杨树——向她招手,你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀!
4、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、恋恋不舍)
5、你能把大家这种难舍难分读出来吗?指名读,(还有谁能读出这份不舍,读出这份留恋)齐读。
6、小露珠的身子也越来越轻了,渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢?(引导学生感悟小露珠认为能帮助别 7 人就是最快乐的事,能给别人带去快乐,能给别人带去美丽就是最快乐的。)
你们体会得多深刻呀!板书:心灵美
四、总结全文。
1.、今天,我们和小露珠亲密接触了,知道了她不仅外表美丽,更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。
课件出示:为了我们美好的世界,做一个美的小露珠吧!
2、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔,把你心里的话写下来。
板书设计
闪亮
小露珠
透明
外表美
圆润
装点植物
心灵美
露珠教学设计9
教学目标:
1 、能有感情地朗读课文,背诵课文。
2 、尊重学生的个体差异,学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。
3 、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学过程:
一、入情入境,复习的,说话
1 、小朋友们,今天我们继续学习了——(板课题)小露珠。
2 、我们一定还记得,小露珠昨天答应过我们的话吧——(我还会来的。)
3 、是的,小露珠说话算话,你们看,它果然又回来了(出示课件,配乐)
4 、引背:夜慕降临了,草叶上——。小露珠——,黎明的时候——。
你们听(依次出现有关小动物,并配上声音),蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早,捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早,唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早,跳舞能手小蝴蝶。
(适时板书:闪亮、透明、圆润)
5 、说话:是啊,在这宁静的`清晨,小露珠依偎着花草树木,呼吸着新鲜空气,聆听着亲切问候,心里会是什么感受呢?谁想用这样的句式告诉我们。
(出示)啊!我真
7 、小结:小露珠高兴,我们就高兴;小露珠快乐,我们也快乐。这,就叫做“用心”读书,你们真会读书。
【 设计意图: 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界,既达到了“温故而知新”目的,同时也激发了孩子们的情感,“情动而辞发”,适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口,抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主学习了,自主选择,自主表达
1 、其实读书就是这么简单:读读想想,想想读读。不知不觉,你就有了收获。不信,咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。(出示三种形式:我想读书——、我想提问——、我想说话——)好吗?
【 设计意图: 这一设计,给予学生的是学习的空间,解读的空间,交流的空间,而包含其中的则是教者的尊重与信任。】
2 、第一次展示成果。
( 1 )读书型。(要有适当地、表层性地评价,以鼓励为主。)
( 2 )提问型。(可能主要是字词,及时解决。)
( 3 )表达型。是指学生想表达对某词某句的理解,教师则应顺势引导。
3 、第一轮读书小结。
小朋友们,什么叫读书成果啊,会读了是成果,理解了是成果,发现问题也是成果,而且是更大的成果。知道了吗?就这样读下去,一定会有更大的收获。(学生自由读文)
4 、第二轮交流。(方法同上一轮)
(这一次交流可以综合化了,无论学生是读、说还是表达,即出示这些内容,并抓住这一处指导朗读,在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题:)
第六节
( 1 )第一句
“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢?
( 2 )第二句
a 什么叫“格外精神”,谁知道?(可读,可说,可演)。
b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们,因为有了小露珠,老树也显得——(小了。)对,焕发出新的青春。快要凋谢的花儿,也变得——(鲜艳了)。 这就是课文里说的——“显现出生机”,懂了吗?
c 指名读,齐读。
( 3 )第三句。
a 齐读。
b 同学们,“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫色的喇叭花(加点)”,还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢?
c 这么多的色彩,谁能用一个词儿把它说出来?
d 请想象一下,万紫千红的花草树木,都戴着美丽的宝石,该是多美呀,再仔细读读 , 体会体会。
e 指名读,齐读。
第七节
( 1 )第一至四句
顽皮的小露珠在温暖的阳光下,感到热了,感到轻了,渐渐地,渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢? (学生可说自然现象,也可以继续按童话的思路去想象)
b 多有趣啊,“小露珠”爬着,滚着,就变成了“水蒸气”,我们该怎么读,才能读出这个变化过程呢?(学生练读,指读,齐读)
( 2 )第五句。
a 引读:小露珠要出远门了,向日葵向她——,白杨树向她——,喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友们再读读,再想想,怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。(生读)
c 点头,招手,吹喇叭,他们在用动作挽留小露珠的时候,会说些什么呢?(想象说话)
d 小露珠知道大伙儿的心意吗?一齐读课文末句。
5 、第二轮小结。
小朋友们,用心读书多好啊,我们不光能读懂课文内容,还能看见课文里介绍的画面,高兴吗?
【 设计意图: 这两轮的交流诠释的是“过程”:学生“学会”的过程,“会学” 的过程。给孩子一个过程,让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法,学会学习方法。】
6 、现在,我们一边听课文,一边看电影,同时啊,还要在心里想:刚才你在读书时,头脑里出现过这样的图画吗?(放关于六、七节课文动画,及课文录音)
7 、小朋友们,这是多美的画面呀!想把它留在心里吗?那就请用心记住这些文字吧,记住了这优美的文字,也就把这美景留在了心中。
(出示课文的六、七节填空,试背,指背,齐背)
8 、小朋友们,你们真的想小露珠再回来吗?你为什么还想她回来呢?可以用课文里的句子说,也可以用自己的话说。
【 设计意图: 习得文本语言,并将其综合、发展,为我所用,即“学以致用”,才是我们学习语文的最高境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】
三、延伸拓展
植物、动物还有我们小朋友,都等着小露珠再回到我们身边。那么,因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠,怎样才能变成小露珠呢?这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢?这个问题就留小朋友们自己思考,好吗?
露珠教学设计10
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,背诵课文。
2、学会本课11个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教材分析
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。
全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽,小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别,赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
一、导入新课
1、启发谈话
童话是我们大家非常喜欢读物,上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话,谁能用自己的话概括地说说初读之后,你知道了什么。
2、这节课我们继续学习这篇童话,进一步理解它的内容
学会欣赏和感受其中的精美之处。
二、精读
(一)指导阅读第一自然段
1、指名读第一节
思考:你最喜欢哪些词句?为什么?
2、小组讨论交流
(a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间;
b、“滚呀,爬呀”写出小露珠形成的过程)
全班交流,先指名回答,并朗读。
3、把你们从文字中感受到的,通过朗读表现出来。
(稍慢的语速,轻柔的语调)
(二)指导阅读第二至五自然段
过渡:这么可爱的小露珠你们喜欢吗?不仅我们喜欢它,还有谁也喜欢呢?
1、自由读2至5节
思考:这四小节主要写了什么?你能用书中的一句话概括吗?
2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢?
出示图片及板书:
象钻石那么闪亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圆润
3、(1)作者写小露珠的外表运用了比喻方法,把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”,(边讲边在词语下加点),这样写你觉得怎么样?自己轻声读一读,体会体会。
(2)刚才你用什么情感来读的?读了以后感觉到什么?(指名回答朗读)(对小露珠的喜爱、赞美之情)
(3)齐读(老师圈出“蹦”、“爬”、“落”)
(4)同学们读得都很好,谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。
(三)指导阅读第六自然段
过渡:刚才同学们的表演非常精彩,小动物都很喜欢小露珠,小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗?植物们是否也喜欢小露珠呢?
1、请同学们自读第6、7小节
思考:小植物是否喜欢小露珠呢?
2、你是怎么知道的?(第7节中植物们的表现)
3、可植物们为什么喜欢小露珠呢?
相机指导:
(1)出示第2句
(抓住“格外精神”、“显现生机”理解)
齐读这一句,你体会到什么?
交流体会(小露珠滋润了植物)
(2)出示第3句
自由读,同桌讨论:你能感受到什么?
交流感受(植物有了小露珠的点缀更美了;小露珠就象珠宝那样美)
指导朗读:我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢?指名、齐读。
4、齐读这一段
(四)指导阅读第七自然段
过渡:小露珠在阳光下反射着霞光,把美丽带给大家,可她自己呢?
1、听这一段的录音磁带
小露珠怎么样了?(越来越……,渐渐地……)
2、小露珠即将远去,植物们是怎样和她告别的?
3、在这依依惜别的'时刻,假如你是向日葵、白杨树或喇叭花,你会对小露珠说些什么呢?
4、小露珠是怎样告别的?(笑盈盈地说:“我明天还会回来的。”)
植物们和小露珠告别时依依不舍,小露珠又怎会“笑盈盈地”呢?
(无私奉献、无怨无悔的品质)
指导朗读:你能想象小露珠当时是怎么说的吗?谁来试一试?
5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧(齐读)
(五)总结全文:
1、学了小露珠这篇课文后,你喜欢喜欢小露珠吗?为什么?
2、有感情地朗读全文
(六)学法指导(简介童话知识)
童话是我们大家比较喜欢的一种体裁,有谁知道什么叫童话?
出示卡片
童话:童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张,来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。
种类:
1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童话。如《皇帝的新装》
3、超人体童话。如《渔夫的故事》
4、知识童话(也叫科学童话)。如《我们的土地妈妈》
随即分发每人一份
今天我们学习了一篇童话,而且也初步掌握了阅读童话的方法,课后我们运用学到的方法,阅读自读课本上的《彩云姑娘》
布置课后阅读作业:
作业:
1、这篇童话属于哪一类童话?
2、这篇童话的主要讲了什么?
3、你喜欢彩云姑娘吗?为什么?
露珠教学设计11
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
2、正确认读16个生字,会写8个生字。认识多音字“乐”。
3、了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
4、联系展开丰富的想象。
教学重难点:
了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、情境激趣,引入新课
1、猜谜语
师:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。生:露珠
2、板书课题,引入新课。
3、师:你见过露珠吗?用自己的语言描述一下
4、课文中的小露珠是什么样子的呢,我们一起看课文。
情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。
2、教师以游戏形式检查认字情况。
降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲
露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈
3、小组内读课文,教师再指名读。
初读的.目的一是为下面的阅读教学做准备,二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。
三、美读品味,感悟理解
1、学生再次自由读文,思考:“小露珠是怎么产生的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。
教学时教师要注意指导学生,会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。
2、出示课件:小露珠的产生过程
3、师:小露珠有什么特点?小动物们和植物们都是怎么说的?又是怎么描述的?
4、小组讨论、交流
5、集体交流
重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。
例如:
学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分,可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片,学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。
师:其他小动物看到清晨的小露珠会说什么?如果你看到这美丽的小露珠,又会说什么呢?
师:小露珠不仅赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们大声地读一读课文第6自然段。
谁来读一读。(指名读)
教师要适时引导重点词句来指导朗读。
师:还有那些植物会赞美小露珠呢?它会说些什么呢?
教师小结:小露珠带给动物、植物们很多快乐,大家也很想把它留住,你能读一读相关段落吗?
师:闭上眼睛想象那动人的场面(配乐)
6、配乐有感情的朗读全文
通过视频短片,使学生形象的了解小露珠形成的过程,更易于感受。
班内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
培养学生创造性思维的能力
通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。
四、拓展延伸、
1、师:生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢?
2、教师在学生畅所欲言后小结
3、写入采蜜集、小笔头
联系生活实际,深化课文主题,达到充实文本的作用。
露珠教学设计12
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境,让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟,知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽、美丽,体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点:目标2
教学难点:通过朗读感悟,感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、巧抓文眼
这节课我们继续学习《小露珠》读题,请同学们快速浏览课文,说说小露珠给你留下什么印象?你们喜欢吗?用一个词语概括
二、体验真情
(一)学习第2~5自然段
1、师:同学们,大家喜欢小露珠吗?(喜欢)
俗话说得好:美的东西人人喜爱!有几个小动物也很喜欢小露珠,想知道他们是谁吗?请同学们自由读2——5自然段,请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。
(1)出示小青蛙的话。
师:老师看着同学们投入的表情,老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么?(钻石)见过钻石吗?大家请看,多么闪亮的钻石呀!(出示钻石图片)小露珠也和钻石一样,十分闪亮,所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读:闪亮出示句式“因为小露珠(
),所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
师:大家读的真好,要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的?“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好!你们真是可爱的小青蛙!
小露珠听了他们的话会说些什么?
(2)小蟋蟀:师:小青蛙打完招呼,小蟋蟀也爬上了草杆,它是怎么说的呢?
谁愿意来当一只小蟋蟀?抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看,小蟋蟀的动作是怎样的?“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读?
师:同学们,小蟋蟀,把小露珠比作了什么了?我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示图片)齐读:透明出示句式“因为小露珠(),所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话,会说些什么?
(3)小蝴蝶:师:小蟋蟀走了,活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞到小露珠的身边,落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生。
师:这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的?圆润就是饱满光滑润泽的.样子。齐读:圆润
出示句式“因为小露珠(),所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师:如此圆润的小露珠,真是可爱,怪不得小蝴蝶喜欢呢?
同学们,我们一起变成美丽的蝴蝶,来和小露珠打招呼!(加上飞的动作,齐读。)小露珠听了他的话,会说些什么?
3、啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱,所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同,但是归根到底就是一个字(美),这种我们一眼就能看出来的美叫什么美?(外表美)。
(二)学习第6自然段
1、小露珠外表十分美丽,不仅小动物喜欢小露珠,植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求:
(1)圈出表示太阳公公动作的词语。
(2)看看都提到了哪些植物?用——画出来。
(3)它们为什么喜欢小露珠呢?文中的一句话。
2、交流。
(1)出示句子:太阳公公抓住重点词语动词来读读。
(2)相机出示图片,加形容词语。
(3)(出示课文)霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神。
A、什么是光彩熠熠?(小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒。)
B、在小露珠的装点下,植物们又是怎样格外精神的呢?(出示课文内容)金黄的向日葵
C、“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮,好看,课文中把谁比作小姑娘?(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”)
D、“美丽的珠宝”是指什么?(小露珠)。
4、师:同学们真会阅读,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这段话吧!(生读)
5、师:读到这里,我们知道小露珠滋润着这些花草树木,让他们更加精神,显得生机勃勃。看来,小露珠不见外表美,而且内心也很美。板书:心灵(美)
(三)学习七自然段。
1、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的爬着,滚着,笑着,它把美丽带给了大家,那它自己有什么变化呢?(师生合作读)(出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。)
是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,要消失了,可它却还笑盈盈地说:“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?
交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献
2、因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,出示:引读。你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
1、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段
2、同学们,你知道了什么?学生畅所欲言。
3、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它,无私奉献的-----小露珠。
三、拓展延伸。
你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人?
四、读写迁移
续写:第二天,夜幕降临时,小露珠(谁来说说看?)
板书设计
外表美
小露珠
美
无私奉献
心灵美
露珠教学设计13
根据三年级学生的认知心理,根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意,初步感受作品中生动的形象和语言,与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求,根据文本内在的联系,确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文,想象文中所描绘的美的意境,知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点:多种形式朗读课文,想象文中所描绘的美的意境,知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中,引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备:多媒体课件
五、教学时间:两课时
六、教学过程:
第一课时
一、导入新课:1、小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?今天我们就要来学习15《小露珠》(齐读课题)
2、看了课题,你们想知道什么?(板:?)
二、自读文章
你们的这些问题,邓老师都知道,在课文里呢!要想知道答案,必须会读课文。你们知道读书时,应注意什么?
1、你们真会读书,下面请小朋友们自由读课文,读时注意三点。
(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。
(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(3)用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才,邓老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边标出生字词和自然段序号,很认真,这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?
3、指名分自然段读课文,老师相机纠正。
四、默读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。
1、尽量自己解决,不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法;提出未解决问题。
露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶:是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠:贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。
夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明:天快要亮的时候。
俊俏:相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
五、识记生字,指导书写:
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
六、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天,老师给大家带来了一则谜语,看哪个聪明的孩子能猜着:
闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
生答:(小露珠)
2、板书课题:小露珠,今天我们继续学习《小露珠》。
二、分段诵读,理解悟情。
⑴学习第一自然段
1、指读:其他同学思考,从第一自然段中你知道了什么?
2、幻灯出示句子:体会“越来越大,越来越亮”。
⑵学习二、三、四、五自然段
过渡:早晨,小动物们醒来后,看到了什么样的小露珠呢?
1、自由读2——5自然段:圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性,同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作;联系生活实际,借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读:选你最喜欢的句子读一读,咱们听一听哪只小动物的声音最动听,称赞别人最真诚。
4、这么美的句子,我们要把它记在脑海中。背诵(用下面这种活泼的形式)
老师扮演小露珠来到你面前,你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【解放孩子的手和脑。】
一起练习背诵,不会的可以看看书。
5、想象:①齐读第五自然段:小动物们为什么都喜欢小露珠?
(板书:外表美)
②还有哪些小动物喜欢小露珠?
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢?
⑶学习第六自然段过渡:美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱,也迎来了太阳公公,此时,小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话,理解:
1、你能想象:“光彩熠熠”是什么样的?{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的?——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”:在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神?对,坐姿端正,眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”?
3、理解比喻句:“俊俏的小姑娘”指什么?“美丽的珠宝”指什么?
⑷学习第七自然段
1、过渡:是啊,小露珠把美丽带给了大家,但她自己呢?指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读:说说你看到了什么样的`画面。想超过老师吗?那就得边读边想象画面。一起读,我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样?小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止(语调低沉)它为什么还笑呢?
(引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事,能给别人带去快乐,能给别人带去美丽就是最快乐的。)
(板书:心灵美)
3、正因为这样,大家都想留住小露珠,课文里是怎么写的呢?找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢?用“____________,好象在说:‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段,看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
(配乐)自由读;指读。
4、激情感悟,升华主题
(音乐继续)小露珠虽然化成水蒸气走了,但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实,在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美,像所有的植物那样懂得感恩,我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、(音乐继续)学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔,把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业:
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
露珠教学设计14
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点:
1、让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备:
1、多媒体课件。 2、布置学生观察小露珠。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、今天这节课,我们继续学习课文《小露珠》,请同学们提起手来跟老师写课题,齐读两遍课题。
2、你们见到过小露珠吗?在什么时候见到过?你在什么地方见到过小露珠?它长得什么样子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花丛中、草地上,到处都有小露珠的踪迹。这些小露珠今天还给我们带来了很多词语朋友,让我们去跟它们打个招呼吧。谁读对了,我们就跟他读两遍。
二、创设情境,分层朗读。
1、可爱的小露珠为我们带来了这么多的生字朋友,你喜欢它吗?我们到课文中找一找那调皮可爱的小露珠吧。请同学们翻开课本,我们来读一读第一自然段。(学生齐读)
2、不仅同学们喜欢小露珠,小动物们也喜欢她呢。天亮了,早起的小动物都出来了,看见了这么漂亮的小露珠都来跟她打招呼了,有哪些小动物和小露珠打招呼了呢?请同学们读读课文的第2至5自然段,读准字音,读通句子,看小动物是怎样向小露珠问好的。
(学生自由读2——5自然段)
(一)小青蛙
现在你想做哪一种小动物来向小露珠问好?( )这可是一只可爱的小青蛙,小青蛙是怎么来的?它对小露珠说了什么?(有礼貌、大声)我请我们班的男同学都来当一回小青蛙,向小露珠问好。在小青蛙的眼里,小露珠长着什么样?你能把小露珠的特点读出来吗?
评价朗读:(好)从你的朗读中,我知道了小青蛙是多么喜欢小露珠啊!你的声音清脆响亮,让大家感受到了小露珠像钻石那样的耀眼夺目。板书:闪亮
谁能脸带微笑,用清脆,响亮的声音再和小露珠打个招呼呢?(指名读)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙刚走,小蟋蟀就来了。它是怎么来的?(爬到草杆上)
2、它是爬到草杆上和小露珠打招呼的,它说了什么?(出示句子)请大家读读小蟋蟀的话。
3.对话。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶扑闪着翅膀来向小露珠问好了,它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、谁愿意当花蝴蝶向小露珠问好?
3、学生点评、师点评:老师从你的朗读中也感觉到小露珠不仅像珍珠那么圆,还像珍珠那么润。板书:圆润
4、这位同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润,我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
(四)连起来分角色朗读
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都来向小露珠问好了,请同学们再来美美的朗读课文吧。
请同学们在小组内相互表演如果你是别的小动物,你打算怎样向小露珠问好?(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上叶片的小蚂蚁,爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮,像玛瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
三、自主探究,体验乐趣。
小动物们看到的小露珠真是太美丽了,那植物为什么也喜欢小露珠呢?
请同学们自己读课文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
“精神”在课文中是什么意思?请大家再读读课文,结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思(自由读)(就是很有活力,充满生机,生机勃勃,叶子更绿了,花更艳了,更加光彩熠熠,更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神)也可以说(光彩熠熠)还能说(生机勃勃、勃勃生机)(指导朗读到位)“格外精神”是什么意思呢?(特别有活力,十分神气。)你已经懂了,肯定会读了。(指读、齐读)
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的'呢?(出示课件,师配音:让我们走近些,细细地欣赏一下在阳光下,在小露珠点缀下的花草树木。呀,在阳光下,小露珠亮亮的,一闪一闪,一颗、两颗、三颗,光彩熠熠,就像……)
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声!真是美景如画!看看图,再读读这段话,加上你丰富的想象,说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了,更加生机勃勃了。在四人小组中交流。(学生自由说)
4、同学们,你们想的美,说的也美,能把这种美送入你的朗读吗?赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。(生读,师生评价)
5、在小露珠的滋润下,植物们变得格外精神,格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢?你能想象出来吗?请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。(要点:引导学生体会小露珠对花草树木的作用:变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例:小露珠,我是金黄的向日葵,谢谢你使我显得更加生机勃勃。)(注意引导学生先自我介绍,再说感谢的话)
6、小结:小露珠真了不起,它小露珠滋润了植物,给植物带来了勃勃的生机,使他们格外精神,更加美丽,将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。(板书:植物,生机勃勃,作用大)
四、反复朗读,体验情感。
所有的花草树木在小露珠的滋润下充满了活力,生机勃勃。可是太阳公公越升越高,小露珠爬着、滚着、笑着。请同学们跟老师一起读读第七自然段。同学们,小露珠就要跟我们告别了,你想跟她说些什么呢?(指名说)
1、可爱的小露珠把美丽带给了大家,在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。指导朗读:小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?用“越来越……越来越……”说一句话。
3、太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时会说什么?师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)
4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?再读最后一段。
5、师:是啊,在太阳公公温柔地抚摸下,小露珠渐渐地变成了水蒸气,就要消失了,它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?
(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明:这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献)
6、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。
7、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅样子美,作用大,而且心灵美。让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠
五、拓展延伸,课外作业。
1、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。
2、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。
板书设计:
15、小露珠
闪亮透明圆润样子美
植物生机勃勃作用大
无私奉献心灵美
露珠教学设计15
一、导入
1、师述:今天我们继续来学习第15课小露珠。(板书课题齐读课题)
2、师:看到题目;你心中的小露珠是怎样的?(自由猜想课文)
3、课文到底怎样描写了小露珠的?现在请同学们把课本拿起来,快速读一遍课文,边读边思考,小露珠给你们留下怎样的印象?
同学们都读完了,那同学们你能告诉老师,小露珠给你留下什么样的印象呢?(生:小露珠很可爱、光彩熠熠)学习第一自然段
2、师:那么同学们想不想看到这么漂亮的小露珠呀?(想)好,等我们学完了第一自然段,小露珠就会出现。现在把课本拿起来。同学们,边听边思考,从第一自然段,你知道了什么?
师:谁能说说从这一自然段,你知道了什么
生:从这一自然段我知道小露珠夜幕降临的时间出现了。师:好,谁能说说从这一自然段,你还知道了什么?生:小露珠变得像黄豆粒那么大。
师:小露珠是怎么变的像黄豆粒那么大的?你能读读课文让大家都知道么?生:(小露珠滚呀……黄豆粒那么大了)师:小露珠爬、滚的样子你觉得像什么?生:我觉得它的样子像小孩子。
师:小露珠像个孩子一样调皮可爱。那谁能够把它像小孩子的样子读出来?自己先在下面试着读一下。生:(自己读)师:谁来试试。
生:(读)评价:看得出,你是很喜欢小露珠的,这里有两个越来越,前面一个轻一些,后面一个再稍微重一点点。谁再来试一试?你读的很好听,可是没有吧小露珠调皮的劲读出来。
师:我们一起来试一试好不好?准备生:(齐读)
二、动物们喜爱小露珠
学习2—5自然段
师:如此调皮可爱的小露珠,你们喜欢她吗?(板书:喜欢)不仅你们喜欢她,还有谁喜欢她啊?(板书:小动物)现在请同学们默读第二到五自然段,想一想小露珠遇到了哪些小动物。这一次是默读,默读就是不出声、不动唇,在心里读。生:(默读)
师:好,谁来说一说天亮了,小露珠遇到了谁?生:小露珠遇到了小青蛙……小蟋蟀……小蝴蝶……
师:小动物们会跟小露珠说些什么呢?(进入情景,对学生)你好,早呀!蹦到荷叶上的小青蛙!
生:早啊!像珍珠那么闪亮的小露珠!师:谢谢你这么夸赞我!早哇!小蟋蟀!生:早哇!像钻石那么闪亮的小露珠!师:你这样夸赞我我真高兴!早哇,小蝴蝶!生:早哇,像珍珠那么透明的小露珠。
师:谢谢!同学们这么夸赞小露珠,小露珠真高兴呀!好!除了它们以外,还有没有小动物会出来跟小露珠打招呼?生:小蜻蜓!
师:小蜻蜓也出来了,看看小蜻蜓是怎么跟它打招呼的。自己读读这两段话你觉得你喜欢谁说的话?为什么?出示:
“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对露珠说。 “早哇,小露珠。”小蜻蜓对小露珠说。
生:我喜欢小青蛙说的话,因为它形容了小露珠像什么,怎么样。师:既然喜欢小青蛙说的话,我们就一起来读好它说的话!(领读)生:(齐读)
师:小青蛙把小露珠比作什么?(钻石)同学们见过钻石没有?生:见过!
师:在哪儿见过?你说!生:我在妈妈的首饰上见过!师:说得好!你见过吗?
生:我在珠宝店里的柜台上见过。
师:哦!这里也有!请坐!现在想不想见一见?生:想!
师:看这里(出示:钻石图片)。钻石给你什么感觉?生:很稀有、很珍贵……
师:小青蛙把这么珍贵的`的钻石用在小露珠身上,可见,小青蛙对小露珠的喜爱。师:再来看看这幅图(出示小露珠图片)给你什么感觉?生:小露珠晶莹剔透、光彩熠熠……
师:同学们再来看看这两句话。自己读一读,你喜欢哪一句?出示:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇,小露珠你像钻石那么闪亮。
生:喜欢第一句,体现了小青蛙对小露珠的夸奖、喜爱、赞美……第二句比较平淡。
师:小青蛙蹦到了大荷叶上,蹦字体现出了?生:小露珠特别高兴,特别兴奋……师:像钻石那么闪亮的小露珠,你喜欢吗?生:喜欢!
师:喜欢就把自己喜欢的感情读出来。齐读这一段!
师:这是小青蛙对小露珠的赞美。刚才有同学们说了,小蟋蟀、小蝴蝶也都在赞美小露珠。它们怎么说的?你喜欢谁说的话?现在开始,喜欢谁说的,就读谁说的!
生:小蝴蝶(自由读)
师:我听到了同学们读的不一样。谁来自己读一下?生:(读)
师:喜欢这句话的一起读!生:(齐读)
师:有没有同学喜欢小蟋蟀说的话呀?生:(读)
师:全班一起读,看谁能比他读的更好!生:(齐读)
师:你看,小露珠和小动物们相处的多么融洽啊!来!我们把他们的话一起背出来,好吗?从小青蛙开始。生:(齐背)
师述:小动物们都喜欢小露珠,是不是只有这些动物呢?指名答。
师述:(课件出示:蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景)一大早,小蜻蜓和小蜜蜂也出来了,它们是怎样来到小露珠身边的,它们见到小露珠又会说些什么呢?先自己说一说,再说给同学们听一听。指名说。
课件出示:“早哇,像星星那么闪亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇,像( )那么( )的小露珠。”落在草秆上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇,像( )那么( )的小露珠。”( )在( )的小蜜蜂对小露珠说。
师述:现在你知道为什么所有的小动物(板书:动物)都喜欢小露珠了吗?(用书上的话说因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书,像水晶那么——生接(透明)板书,像珍珠那么——生接(圆润)板书,用一个字是——美(板书)
三、植物们喜爱小露珠
学习第6自然段
师:天慢慢亮了,太阳公公出现了!还有谁喜欢小露珠?(植物)现在请同学们自由读下一段,找一找阳光下的小露珠是什么样的,开始。生:(自由读)
师:谁发现了阳光下的小露珠是什么样的?生:阳光下的小露珠是光彩熠熠的!
师:这个词找的真好!(板书“光彩熠熠”)光彩熠熠,就是光泽、色彩闪烁的样子。那么,光彩熠熠的小露珠让植物们产生一个什么样的景象呢?谁在课文中找到了?
生:把所有的植物都装点得格外精神。师:格外精神?那么什么叫格外精神呢?同学们今天已经很精神了,那格外精神又是什么样的?还没做出来?谁最精神?这位同学格外精神。这就叫做格外精神。
师:植物们为什么变得格外精神?生:因为小露珠给植物们带来营养……
师:那你能把课文中的这段话读给大家听一下吗?生:(读)霞光中……生机勃勃
师:(出示图片:阳光下的小露珠)同学们,来看,是不是这样子的?生;是!
师:那你们觉得,阳光下的小露珠像什么呀?像钻石那么……生:像钻石那么闪亮,像…………圆润。
师:像钻石,像水晶,像珍珠,那就说它像什么?书上有个词,刚才你们读到的。生:美丽的珠宝!师:像不像美丽的珠宝?生:像!
师:看,多美呀!那这段话谁能够再来为大家读一读?
师:俊俏的小姑娘是指?(所有的植物)“美丽的珠宝”指什么?(小露珠)师:光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝,使花草树木变得格外精神,想想如果你是金黄的向日葵,或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢它呢?出示提示:“谢谢你,小露珠,______。”_____说。生:谢谢你,小露珠,是你让我变得那样精神。生:谢谢你小露珠,是你滋润了我们。
生:谢谢你,小露珠,是你让我们变得那么俊俏,那么光彩熠熠。生:……
师:出示因为小露珠(),所以花草树木感谢小露珠。生:因为小露珠滋润着花草树木,所以花草树木感谢小露珠。
生:因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃,所以花草树木感谢小露珠。生:……
师:(微笑着)还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊!那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧!生:生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节
师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,可是她自己怎么样了呢?学习第7自然段
生:渐渐的,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。(出示)
师:认真看看这句话,你发现了什么?生:我发现这句话中有两个“越来越。”师:那这篇课文中你还看到过这样的词么?生:越来越大,越来越亮。
师:这样的词,在我们的生活中用到了很多,谁能够来说一句话?生:要下雨了,天越来越黑。
师:说的很好,不过你只用到了一个越来越,能不能连着两个用?请坐。那么我接着你的说,雨越来越大,地上的水越来越多。那么,越来越就是渐渐变化的意思。那么谁能够填出这句话来。(出示示:小露珠离大家越来越(),小动物和植物们越来越()了。)
生:(填)评价:越来越伤心了,越来越舍不得了。大家真伤心,小露珠要走了,大家也很舍不得它,很想把它留下来。
师:一起读这段话,开始!出示:向日葵向它点头……生:(齐读)
师:这里有一个生字:想。想就是希望得到,而记挂在心上。现在,大家都想把小露珠留住。他们会怎么做呢?想想,假如你是金黄的向日葵,你会怎么做?生:小露珠你能留下吗?我们都很喜欢你!师:那……(进入情景)白杨树,我要走了!生:小露珠,你要走了,你明天一定还要回来呀!
师:哦!谢谢你的挽留。那……喇叭花,再见!我要走了!生:小露珠你那么天真可爱,我们舍不得你呀!你可别走呀!
师:哎呀!谢谢你这么挽留我,请坐!这就叫做依依告别!大家都想留住她,大家都在动情的诉说着。那么同学们,你们来帮一帮他们好不好?拿出你的笔,拿出小卡片,把你想对小露珠说的话写出来好吗?开始……(进入情景)小蟋蟀,我要走了!
生:你要回来,我们舍不得你!
师:同学们,你们都想把小露珠留下,所以小露珠笑盈盈地说……生:我明天还会来的!
师:天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了。师:那让我们一起再来挽留一下小露珠好吗?请同学们齐读第7自然段。生:生配乐图像齐读第7自然段
师:多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,把美丽留给别人,这是一种什么精神呢?
生:无私奉献生:助人为乐
师:同学们,学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?师:出示:我喜欢小露珠,因为小露珠。
生:我喜欢小露珠,因为小露珠很美丽。
生:我喜欢小露珠,因为小露珠把快乐留给了大家。
生:我喜欢小露珠,因为小露珠是那么闪亮,是那么透明,是那么圆润。
生:我喜欢小露珠,因为小露珠有无私奉献的精神。
师:同学们,今天老师和大家一起走进了小露珠的世界,我们看到了师:出示:()的小露珠生:闪亮的小露珠生:透明的小露珠生:圆润的小露珠生:可爱的小露珠生:美丽的小露珠生:神奇的小露珠生:……
师:同学们,假如清晨,花草树木从睡梦中醒来,又看到身上的小露珠时,会怎样跟她打招呼呢?请根据课文第六自然段的内容,仿照二至五自然段的写法写一段话,好吗?好,这节课我们就上到这里,下课!