《谈读书》优秀教学设计范文

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《谈读书》优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《谈读书》优秀教学设计1

课前预习:

了解作者，积累生字词。

相关课程标准:

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”

教学目标:

1.理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。

2.深入理解比喻论证及其作用

3.拓展延伸，培养学生的创新能力及良好的读书习惯。

评价任务:

1.掌握作者的有关常识，识记生字词。

2.能理解比喻论证及其作用。 3.能了解演讲词的的特点。

课时:1课时

教学过程:

一、书香氤氲，激情导入 书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞;书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢?我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。(板书课题、作者)

二、常识检测，字词掌握:

1.鲁迅，你知道多少?

鲁迅，本名(周树人),1881~1936年，生于(浙江绍兴)市，伟大的(文学)家、(思想)家、(革命)家。主要作品有:小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;杂文集《且介亭杂文》。

2.生字词，你掌握了吗?

嗜好( shì) 无聊(liáo) 余暇(xiá)赢钱(yíng)

三、初入文本，感知内容:

1.本课是鲁迅先生在知用中学的一篇演讲词， 演讲词有以下的特点:

(1) 观点鲜明，条理清楚。

(2) 语言通俗，自然亲切，口语化。

2.学生默读，梳理课文内容:

(1)演讲的原因和主题是什么?

--原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书

(2)课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么?

种 类 特点

职业的读书 功利性 强迫性

嗜好的读书 自由性 趣味性

(3)鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书?

--我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

四、再识课文，深入探究:

1、学以致用 :

有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈.。(学生思考后回答) 示例:只要是读书，都是快乐的。不要勉强自己读或不读。做自己喜欢的事就好。

2、写法浅谈:

本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法?请找出来并体会其作用。

(比喻论证):①.读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。②.嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

五、 师生小结，拓展延伸:

1、本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

2、拓展延伸

(1)请同学们扼要复述《读书杂谈》有关读书的观点，并说一说《孔孟论读书》中哪些名言可以与之相对应。

师点拨:(学生很可能只会说出职业读书，嗜好读书，这是两种目的，教师及时点拨)

①十分推崇无功利的读书，既包括自觉做学问的深入研读，也包括随随便便的自由读。

②在现在，求学读书的最大本分还是为职业的读书。

③功课做完后可以看看本分以外的书。

④相应名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“有为者譬如掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”，“君子深造之以道，欲其自得之也”，“尽信《书》，则不如无《书》”，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。

(2)搜集读书的名言、格言。

例:①.温故而知新，可以为师矣 ②.学而时习之，不亦说乎?③.知之为知之，不知为不知。是知也。④为中华崛起而努力 ⑤旧书不厌百回读，熟读深思子自知。⑥书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ⑦读书破万卷，下笔如有神。⑧读书就应像饥饿的人扑在面包上一样

六、活学活用，课外练笔:

课外练笔:以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。

内容提示:

1.读书的正确方法

2.读书的正确目的

3.读书的重要作用

附:

读书杂谈

鲁迅读书法

职业读书 强迫性 功利性

嗜好读书 自由性 趣味性

教学反思:

优点:

对课文内容的梳理上抓住了要点，条理清晰。教学内容难度由浅入深，并能结合学生实际， 学以致用。注意新旧知识的前后联系。

不足:时间有限，学生不能更自如的在课堂上发挥，不能更深入的谈读书的感受。

改进措施:课前充分的让学生预习，准备好有关读书的感受。多给学生自由发挥的空间，更好的.把本课读书的益处带给学生。

　　《谈读书》优秀教学设计2

【教学目标】

１、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

２、积累文中出现的精辟的句子。

【教学重点】

１、课文中出现的名言警句的体会学习。

２、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

【教学难点】

品味本文论述的语言精炼的特点。

【教学媒体】

投影仪。

【其他】

熟读课文，自学字词；查找关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。

【课时安排】

１课时。

教学过程设计意图一、导入新课

培根（１５６１—１６２６）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，１６１８年任大理院院长，封为勋爵。１６２１年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。

（也可结合“名著导读”部分引入）

二、检查预习

１、检查字词情况：（投影、练习）（略）

２、分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。（５分钟）

三、学生阅读课文，整体感知，把握内容

１、指导学生朗读课文：

提示：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。

２、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ （提问，学生小组探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次：

⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

②后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

④提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

⑤提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 举例：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和文字推求。

②对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

⑶第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格；注意体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

３、讨论与交流：

⑴学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解？

⑵本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。

４、总结、归纳：（略）

四、布置作业

１、背诵自己喜欢的句子或小段。

２、对照本文与培根原文（英文版）在语言表达上的特点，谈谈体会。

精简导入环节，节省时间给学生读书。

检查预习，巩固知识。

理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

理清文脉，理解内容。了解文章的写法特点，为阅读和写作准备基础。

引导学生拓展文章的思想意义；积累名言警句。

板书设计

谈读书 （培根）

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智～结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

论证方法：比喻说理 排比说理 归纳说理

对比论证 举例论证

　　《谈读书》优秀教学设计3

1教学目标

(一)知识与技能目标

1.了解作者阐述的观点。

2.掌握比喻论证的方法及作用。

3.树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

(二)过程与方法目标

1.通过自主朗读全文，掌握生字词，明白作者重点论述的两种观点。

2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中。

3.通过合作探究，突破比喻论证的难点。

(三)情感态度价值观目标

得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点，并能运用到读书生活中，帮助解决学生读书的困惑。

2学情分析

八年级学生已在摸索自己的读书方法，但还未成形。这一时期，急需名师指点，本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此，学习本课能让学生明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。

3重点难点

教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

教学难点:比喻论证的方法及作用。

4教学过程

一、创设情境，导语设计

今天，老师和大家谈谈读书。(板书:读书 )

书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的足迹。我读了许多书，却也有困惑，相信同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查，请同学们快速作答。(发问卷调查，四人一份。)

【解说】运用调查法，调动学生学习热情，为后来的精彩课堂气氛打基础。

看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为兴趣读书。同学们，知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合，他是伟大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁?(生:鲁迅)

师:对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)

【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过，学生们也很熟悉，用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。

二、初读课文，理清思路

请同学们打开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。

自由朗读，整体感知

1.放声朗读，注意情感。

2.勾画学习词语。

3.思考文中鲁迅把读书分为哪两种?

【出示字词】

嗜(shì)好 譬(pì)如 智识(知识) 一叶(一页) 手不释卷

请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查学生预习情况。

师:为什么“知识”写成“智识”，“一页”写成“一叶”，是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇白话文考虑)

放声读课文并思考:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书，那一段重点讲嗜好的读书?”

三、精读课文，明确观点

这两段分别写出了这两种读书的特点，读第二段，请同学们概括职业读书的特点。

请一位学生读第三段，其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?

讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书，哪些属于嗜好读书，辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组讨论分组辩论)

讨论:

在你的读书生活中哪些属于职业的读书 ,哪些属于嗜好的读书?

探究辩论:

职业的读书好还是嗜好的读书好?

鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。

鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书”，“随便”在文中具体指哪些内容?

合作探究:

作者在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书”，“随便”在文中体现在哪里?

比喻论证:通过打比方形象、生动地证明观点，通俗易懂。

明确:

木匠的磨斧头，裁缝的理针线，诸如爱打牌。

比喻论证，通过打比方形象生动的证明观点，通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头，嗜好的读书比作随便逛公园。

【解说】突破难点，通过随便一词的分析，学生理解了比喻论证，难点突破。

除第一段中出现随便的词，第五段中也出现了随便一词，体现了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)

鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗?

四、小结全文，了解写法

首先，本文结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点，职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书，即合二为一是读书的最佳状态。除结构严谨外，本篇演讲稿善用比喻论证，语言口语化，浅显，通俗易懂。从谋篇布局上看出作者匠心独运，并不是随便谈读书。

我们也学习文中比喻论证仿写句子。

仿 句:

职业的读书像木匠磨 斧头，为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌，为兴趣痴迷。

职业的读书像 ， ;

嗜好的读书像 ， 。

【解说】当堂练习，巩固当堂所学难点知识。

本单元的课文都是关于读书，就本单元课文我们连连看。

延伸拓展:我来连连看!

培根 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

柏杨 知识能塑造人的性格

孔子 书非借不能读也

袁枚 借书不还，天打雷劈

【解说】拓展延伸，回顾本单元知识。

回到问卷调查，展示自己精彩的名言。

【解说】这一环节的设计和导语首尾呼应，是本堂课的一大亮点。

让我们在培根的读书名言中结束本堂课。

结束语:读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，总之知识能塑造人的性格。

五、作业布置

1.整理关于读书的名言。

2.读了《读书杂谈》对你有什么启发?

六、板书设计:

七、教学反思:

上一堂好课，课的设计极其重要，其中尤为重要的是导语的设计，导语设计的好可以让课堂热起来。比如这堂课，当我边看学生的问卷调查边读他们的答案，当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车，学生哄堂大笑，师生互相间陌生感不翼而飞，为后来的课堂气氛打下基础。

同时课的切入点也要选好。相同的课，内容一样，大家都这样讲，要想出新意角度要新。这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的”读书两个观点开始，没有纠缠开场白和演讲稿的特点。讲到二者合二为一再回到开场白，抓住“随便”解决了“比喻论证”这一难点和演讲词口语化的特点。

其后小结本堂课，小结全文以写法入手。首先本文结构严谨。讲结构时就把内容串了一遍。例如首先结构严谨，开场白点明话题是读书，再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种，紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点，倡导青年在职业读书的基础上要嗜好的读书，最后强调兴趣的重要性。再次善用比喻论证。第三语言口语化。

本堂课能想办法调动学生。譬如仿写用本文刚学过的比喻论证来仿写句子，例句是从课本内容而来，紧扣课本。最后的名言展示让课堂气氛更加火热。

本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。开篇导入用了他，最后快下课时又用他来结束本堂课，即展示读书名言。还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮，辩论也是一大亮点。当然本堂课也有不足，比如板书的书型没有出来。

总之感触颇多，一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来，让课堂火起来。