《只有一个地球》教学设计合集15篇

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《只有一个地球》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《只有一个地球》教学设计1

教学目标

情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。

能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。

知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活经验的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有一定的关注意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与认识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。

从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的变化。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；漂亮的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的使用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在减少，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经历着这些变化。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培养学生热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思考的过程中有感悟、有启发，教师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面展开，让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生认识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存十分重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生展开讨论，用数据来说明，用实例打动人，让学生认识到这些严重的环境问题不能再继续下去，否则会严重影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培养学生保护环境的意识，树立可持续发展意识，保护好我们共同生活的空间——地球。

教学重点

培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。

教学难点

理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

教学准备

教师准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

学生准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的`家园”的教材内容。

第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。

第2课时

活动一 地球变挤了

1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。

2．[播放视频：地球变挤了]

引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地 拥挤——人口增长过快）

【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】

活动二 地球变穷了

[播放视频：贫瘠的地球]

引导学生结合情境进行讨论：自然资源日益减少，会给人类带来什么后果？是什么原因使地球变“穷”了？

小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严重影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）

【设计意图：了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】

活动三 地球变脏了

1．[出示图片：肮脏的地球]

引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？

谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严重破坏）

2．[展示图片：调查报告]

引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。

【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】

活动四 地球与人类的对话

1．开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。

2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。

（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。

【设计意图：了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度；人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。】

板书设计

重负的大地

拥挤——人口增长过快

贫瘠——资源日益匮乏

肮脏——环境严重破坏

《只有一个地球》教学设计2

一、 学习目标

１、 正确、流利、有感情地朗读课文。

２、 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

二、 教学重难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

三、 教学过程：

（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。

（二）、整体感知课文

自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？

（三）、了解地球的“可爱”

１、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜欢的方式读出来，也可以边读边讨论。

学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）

２、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类却没有好好保护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）

看到了这些，你觉得怎样？想说什么？

（过渡）我不禁想起宇航员说的`那句话：“地球太可爱了，同时她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示课件句子）

（四） 、了解地球的“易碎”

（１） 提出问题：为什么我们地球太易破碎了？我们人类到底对地球做了什么？请同学们自读课文３、４自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。

（２） 小组汇报。

（３） 师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了。

（五） 、总结归纳：

（１）进一步认识“只有一个地球”的道理。

我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应该怎么做？（讨论发言）

（２）我们小学生应该怎样保护地球？（讨论发言）（完后师投幻灯，绿化）

（３）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。

1. 我们要保护地球，以为我们――（生读课文）

2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧！

３、完后汇报。

（六） 师总结。

同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年４月２２日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

（七） 扩展延伸

要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）

a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。

b) 写一篇３００字左右的读作感。

c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。

d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。

板书：

只有一个地球

（美丽、慷慨）可爱

易碎（资源有限）

保护

（别无去处）

《只有一个地球》教学设计3

一、启情导入

同学们，今天我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？

这节课，就让我们走近地球，了解地球。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？

2、汇报。

3、观看课件，说说你有什么样的感受。

是啊，难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，请你找到课文中的这句话读出来。

三、研读

师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

(二)太可爱了

1、 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮……

引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

4、提供着有限的自然资源

师：是啊，多么伟大的`母亲，多么无私的地球母亲，她为我们默默的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。

生：人类生活的……长期给人类做贡献的。

请你打开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受．

生：汇报

师：是啊，如果地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？

生汇报６、７自然段

师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。齐读最后一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力量，呼吁人类．

生齐读

师：那么，作为小学生的我们应该怎样做呢？

通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？

四、总结练习

１、练习

（１）必做题说说下面的句子的说明方法

（２）选做题

ａ作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语．也可以到网络上查找．

ｂ到网络上搜集一些有关环保的资料．

２、全课总结

通过这节课的学习，说说你有什么收获？

是啊，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应该珍惜资源，精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。

《只有一个地球》教学设计4

一、猜谜语，导入新课。

1、[板书：猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)[学生板书：地球]

2、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?

△小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。

3、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”　　[板书：只有一个]，这是为什么呢?读了课文，我们就能全面解开这个谜。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)

因为：

(1)这个地球太，同时又太；

(2)如果地球被破坏了，我们；

(3)如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。

2、指名练习填空，并齐读这段话。

3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

三、精读课文，深入理解。

(一)学习一、二自然段

1、同学们，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件)，它们给你留下了怎样的印象?

课件内容：宇宙空间画面及配乐

2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。 (板书：美丽渺小)

3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子。

①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

(这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“摇篮”“母亲”，说明了发球是人类及万物生存的地方，说明了地球与人类及万物生存的密切关系。)

②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

(解释“扁舟”，这个词让你明白了什么?说明了地球中宇宙中的渺小。)

4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的.感激，读出自己独特的感受。

过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢?

(二)学习三、四自然段

1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。

2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。

①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

(你们注意了哪两个词语?无私、不加节制。从这两个词语中你看出了什么?)用气愤的语气读。

②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。

(出示两个句子，有什么不同，解释“本来”。哪句好，为什么?词语准确性高，突出了本来可以再生，强调了现在不能再生。)

这一系列的严重后果罪魁祸首是谁?(是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品。)

3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。

课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

4、(出示课件)练习填空

我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾害，如( )。

(任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)

5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。

过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢?

(三)学习五、六、七自然段

1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处?为什么别地去处?

2、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)：人类是否能移居别的星球?

3、出示课件：

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球上去。

(至少什么意思?是目前确定的最小范围。举例说明，以目前一般飞机速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。因此，地球是唯一适合人类居住的星球。)

4、抓住关联词“……但是……即使……也是……再说……”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

四、拓展延伸，升华情感。

今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧!(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢?先想一想，再动手写下来

《只有一个地球》教学设计5

教学目的

1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。

2、使学生知道世界上人口增加过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展保护地球，以和如何以实际行动保护地球。

4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁维护人类的家园——地球。

教学重点

本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。

　教学准备

1、放大课文一、二幅插图。

2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

3、布置学生社会调查：人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

教学时间1课时。

教学过程

　一、导入新课

师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)

师：同学们刚才讲得很多，我们人类的`生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天，我们一起来学习第五单元，保护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

二、讲述第一局部：共有的家园

让学生读第一、二自然段。考虑：你认为目前地球的负担如何?

等学生根据教材内容回答后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说：

(1)使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源?(学生回答)

(2)假如能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)

教师小结：能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。

教师出示第二幅插图，让学生看图回答：世界人口增加过快，造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实，具体谈谈，人口增加过快，带来的社会问题。

学生看图回答，教师边补充边板书：

资源、能源紧张

(板书：人口膨胀环境污染

粮食问题

师：人口的急剧增加，资源、能源紧张，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。

教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识，增强责任意识。

出示CAI课件，讨论A、人类能否移居?

B、移居星球，一万年后还会有何危机?

引导学生讨论：我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)

学习二、三局部，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样保护地球。

学生自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答：

(1)“地球日”是哪一天?(学生回答)

(2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)

学生回答后，教师小结，强调“地球日”的意义。

板书：地球日4月22日

三、本课小结

我们少先队员应该怎样保护地球?

在学生讨论发言的基础上，教师上结。学生齐读最后一自然段，结束教学。

空间有限粮食紧张

一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不

资源有限水源紧缺能

环境污染移

保护地球日4月22日居

《只有一个地球》教学设计6

第1课时

（教学目标）

1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文，理清文章脉络。

（教学过程）

一、情境导入

1.课件出示象形文字：母。

同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）

2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。

这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）

3.齐读课题。

4.读了课题，你产生了什么疑问？

预设：

为什么说只有一个地球？

宇宙那么大，地球真的只有一个吗？

二、初读课文，扫清字词障碍

1.了解科学小品文。

课件出示：

科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.课件出示自读提示。

课件出示：

1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？

3.检查自读情况。

（1）认读字词。

课件出示：

晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙

多种形式读记生词，正音。

（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。

课件出示：

1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（板书：美丽壮观）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）

3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）

4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）

指名读，正音。试着说说课文主要内容。

三、概括大意，初解课题

1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？

2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？

3.指名交流。

4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。

第2课时

（教学目标）

1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能设计保护环境或节约资源的宣传语。

2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

（教学过程）

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词语。

课件出示：

第一组：遥望美丽壮观和蔼可亲

第二组：渺小茫茫宇宙

第三组：有限资源枯竭不加节制

毁坏滥用威胁生态灾难

第四组：指望移居设想别无去处

2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。

二、深入解读，明确中心

同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？

1.感悟地球的渺小。

（1）指名读第2自然段。

（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）

（3）课件出示练习，体会说明方法。

课件出示：

选出下列句子所运用的说明方法。

举例子作比较列数字打比方

1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

2.感悟自然资源的有限。

（1）默读第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？

（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。

课件出示：

不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。

可再生资源：可保持增长率再生的资源。

（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）

（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）

（5）体会第4自然段中“本来”用词的准确性。

课件出示：

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。

（6）设计保护环境或节约资源的宣传语。

课件出示：

因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

①读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。

预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。

预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……

②课件出示地球被污染的`图片。

③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。

④全班交流，小组展示。

3.明确人类无法移居到其他星球的事实。

课件出示：

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（1）理解“至少”的意思和用词的精确。

这个词说明了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。

（3）指导朗读第6自然段第一句话。

（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。

学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。

（5）课件出示相关知识链接：

课件出示：

月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。

火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。

4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！

5.齐读最后一个自然段。

6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。

7.小组代表总结。

三、课堂小结，感情升华

同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环境！

四、作业

设计环保宣传广告牌。

《只有一个地球》教学设计7

一、教学目标

1、认知目标

理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

2、能力目标

理清课文条理，了解作者说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。

3、情感目标

使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

二、教学内容及重点、难点分析

本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人类赖以生存的家园。条理清晰，说服力强。

1、教学重点

让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

2、难点

如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。

针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改进教法，激发学生的学习兴趣，把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。

三、教学对象分析

本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，查阅一定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的说话、写读后感训练。也更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料、预习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣、收获的快乐。

四、教学策略及教法设计

《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

五、教学媒体设计

（1）多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。

（3）多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。

（4）多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。

（5）诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思考。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。

（6）巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生字、词。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）导入新课

教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧？这首歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。

教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？

学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处可去。

教师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明了这个中心？

（二）倒序法学习中心段。理清条理

齐读最后一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。

（三）学习第一部分

1、作者讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。讨论，体会。

2、教师：课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？

3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”（指导朗读）

4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。

教师：母亲养育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对养育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？

（四）学习第二部分

1、自己读课文，找答案。

2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不可再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾难。

3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的.严重后果。

4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。

5、教师引导说话练习：同学们，如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？

（五）学习第三部分

1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家讨论，这说法有道理吗？放手让学生讨论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功；外星人的发现说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。

2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”

多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”

指导有感情地朗读。作者在课文第一段讲地球的小时，用了一个比喻句，大家找找看，学生读：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？

（六）延伸课题，畅谈环保设想

教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么？还能再做些什么？学生交流、发言。

保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身做起。

（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》

教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议：课后抄给学生练习朗诵。

（八）布置作业

熟读课文，为下节课的写读后感做准备。

《只有一个地球》教学设计8

一、课文内容分析

《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

二、学情分析

学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

三、教学目标

1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

四、教学重点和难点

1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

五、教学过程

第一课时

一、交流预学，检查字词

1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。

（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）

（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）

3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。

晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘

慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小

4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）

5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。

6.理解词语。

晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

渺小：非常微小。

（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

二、抓关键句，梳理内容

1.出示课后第一题。

（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。

（2）第1、2自然段关键句。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要点：美丽渺小）

（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）

（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）

（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）

（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

2.集体交流讨论，明确主要内容。

随着学生讨论，相机出示：

（1）地球美丽但渺小；

（2）地球的自然资源有限；

（3）目前，人类还无法移居其他星球；

（4）我们要精心保护地球。

（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）

三、厘清每段内容，体会内在联系

以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？

（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）

这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？

（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）

其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

集体交流，聚焦：

第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。

第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的.种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。

课文是如何一步步得出结论的：

内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。

（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）

第二课时

一、品读语言，体会特点

1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？

（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）

2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。

以下为预设：

（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）

（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）

（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）

（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）

（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

二、结合实际，设计环保宣传语

1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）

2.设计环保宣传语。

（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）

标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）保护生态环境，共建美好家园。

（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）

《只有一个地球》教学设计9

教学目标：

1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

教具准备：

多媒体课件

教学重、难点：

1、重点：对极个别生字词的把握和理解;

2、难点：对课题的`导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

教学过程︰

一、导入。

在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。

二、初读课文，学习生字。

1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

2、学生自由读课文。

3、出示生字、生词，学生认读和理解。

三、梳理课文。

1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、学生反馈。

四、学习第一部分。

1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?

五、学习第二部分。

1、自己读课文，找答案。

2、交流。

3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)

六、学习第三部分。

1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”

大家说说，这种说法有道理吗?

2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

七、小结延伸。

有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。

八、作业布置。

1、会写本课生字和词语。

2、熟读课文。

板书：

只有一个地球

保护地球

《只有一个地球》教学设计10

【教学目标】

１、过程与方法

了解作者说明事物的方法。

２、知识与技能

⑴ 理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

⑵ 领悟文章的思想进行小练笔，培养学生学习语言的能力。

⑶ 电脑网络操作，培养学生自主选择、自我评价、协作参与的能力和创新实践的能力。

３、情感态度与价值观

使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

【教学内容及重点、难点分析】

本课既是一篇很有科学性的说明文，又是一篇语言文字十分优美的文章。一方面它从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球、保护人类赖以生存的家园；另一方面文中描写地球美丽的优美词句让学生积累了更多的语言，感受到祖国语言文字的优美。

１、教学重点

让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

２、教学难点

如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。

针对教学重难点，设计最优化的教学手段，改进教法，激发学生的学习兴趣。把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。

【教学对象分析】

本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的朗读、说话、写小练笔训练。

五年级学生也有一定的电脑操作能力。在网络教学中，更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料，学习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣，收获的快乐。

新大纲要求我们：语文教学要让学生更贴近生活实际，在生活实际中感悟。因此，在本节课中，我充分利用cai的优势，让学生通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。

【教学媒体设计】

主题教学内容媒体策略使用方式时间

【教学过程设计与分析】

〖教学过程〗

一、导入新课

１、课前２分钟，利用苏亚星在网络上打开教师课件，出示电子相册。

２、上课后：同学们一定还在回味刚才所看到的美丽的自然风光和所听到的那活泼、愉快的旋律吧。这首歌的名字叫《热爱地球妈妈》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天，我们一起来学习讲述同样内容的第９课──《只有一个地球》

３、齐读课题

问：在读题时，我们应该怎么读？

为什么？

４、再齐读课题

二、学习第一部分

１、过渡：同学们一定对地球的全貌充满了好奇，今天，老师让同学们做一回宇航员，一起来领会一下地球的风采。

[学生操作网上浏览]

２、此时你想说些什么？

３、课文把地球描绘得如何呢？

学生操作：自由读第一自然段，运用课件中的铅笔工具，把课文中描写地球美丽的语句画出来，并反复有感情地朗读。

教师操作：教师网上浏览，相机指导。

４、交流：

利用苏亚星把指名学生的操作结果调至全班学生的桌面上，全班学生共同参与交流，并进行品读。

５、交流地球的另一特点──渺小

学生操作：利用课件中的计算器计算，同时利用课文中所给出的数字，“地球的面积有５．１亿平方公里，而适合人类居住的陆地只占地球的五分之一”，现今全球人口有７０亿，算出每人占面积多少平方公里。

６、通过计算，你认识到了什么？

７、地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟，它却载着７０亿人类，人类的安危全系于这叶小舟。那么，我们人类又是如何对待这生命之舟的呢？

三、学习第二部分

１、学生自学３、４自然段：

学生操作：

⑴ 自由读３、４自然段

思考：课文从哪两方面介绍了人类对地球的破坏。

⑵ 什么叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可点击“再生”，上指定网站，并结合实际了解资源再生过程。

２、教师组织学生汇报自学成果

３、教师小结

学生操作：

⑴ 学生登陆进入“救救地球”

⑵ 学生自主选择观看各种有关资源破坏的图片、网站。

⑶ 选择最令你触目惊心的内容，说说你的感受。

４、网上交流

网上展示指名学生的桌面，让学生练说。

四、学习第三部分

１、你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球。在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”（指名说）

２、做个假设

在离地球４０亿公里处发现有一星球适合人类居住，利用四年级学过的课文《太阳》中学到的知识：太阳离地球１．５亿公里。人类乘飞机到达太阳需二十年，那么，人类要飞到离地球４０亿公里处需要多长时间呢？

学生操作：利用计算器计算。

３、发现需要用三、四百年的时间，所以人类要移居到别的星球上去是不可能的'。

４、引导再读课题：所以，我们──“只有一个地球”。

五、如果我们人类在这唯一的地球上再任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类将无处容身。所以，请大家爱我们的地球吧！

教师操作：网上放音乐《热爱地球妈妈》。

六、延伸课题，准备小练笔

１、为了我们人类，对于这唯一的地球，我们不得不保护。那么我们将如何以实际行动来做呢？（学生网上畅谈）

２、下面就请同学们把自己的金点子化成一篇篇富有号召力的文章。

３、学生操作：网上搜查作文资料

⑴ 学生登陆进入资料库

⑵ 搜查资料

⑶ 自由练写

（这一环节若课上时间不够。可延续到课后进行。）

附录：⑴ 《假如我是环保局长》存有指定网站的各种文字资料、图片资料，以及有关环保局长的职责，让学生对其有大概的了解，并写出符合实际的文章。

中国洁净煤技术网

⑵ 《我为母校设计绿化方案》设置了我校新校舍的平面图，并结合一项电脑拼图，以及相关网站，为学生提供写作的各种资料。

上海绿化网

⑵ 《五十年后的家乡》存有各种有关家乡——无锡的网站，对无锡的历史和污染情况做了详细的介绍。

中国无锡网

⑷ 自定，存有一篇有关《只有一个地球》这篇课文的读后感，供学生学习参考。

【教学设计目的】

培养学生搜集信息、加工信息、处理信息及运用信息的能力。让学生查寻资料，从而达到共享资源的目的。网上互相交流，可以培养学生自主选择、协作参与、创造实践的能力。

《只有一个地球》教学设计11

【教学要求】

１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。

２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。

３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。

４、熟练地朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、解题

１、板书课题。

２、齐读课题。

３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？

（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）

二、初读，自学生字词

１、提出自学要求：

⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

２、检查自学效果。

三、细读，理清层次

１、细读课文，思考、回答：

⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？

２、讨论分段。

３、在学生讨论的基础上，教师小结：

这篇课文共九个自然段，可分为五段。

第一段（第一自然段）讲地球的外部形态。

第二段（第二自然段）讲地球的面积。

第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。

第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系。

第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形，写生字

第二课时

一、复习生字词

裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

二、精讲训练

１、精讲第一段：

⑴这一段课文主要写什么？

（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）

⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？

（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）

⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的'？

（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）

⑷用赞美的语气朗读这一段课文。

２、精讲第二段：

⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）

⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明。）

３、精讲第三段：

⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）

⑵这样做的后果如何？

（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）

４、精讲第四段：

⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？

（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）

⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）

⑶指导朗读第四段课文。

５、精讲第五段：

⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？

（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）

⑵这两句话之间是什人关系？

（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）

⑶这一段课文在全文中起什么作用？

（总结全文内容，揭示课文中心。）

三、渗透德育

１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

《只有一个地球》教学设计12

【教材分析】

本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

2、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

3、通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

5.是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、复习昨天学习的生字词。

2,交流我们查找的有关地球资料。

二、初读课文，整体感知

1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球?

2、交流：

谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”

3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)（可爱，易碎）

三、精读感悟，品赏悟情

1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。（理解地球的可爱）

2、交流点拨，读中感悟：

⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?

（第一自然段第一句）

⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?

⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

水蓝色“沙衣”──很美 。

生读出理解，读出感受。

⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。

⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

学生自读这句话。

⑺谁还来读读，读出你体会到的`情感?

你为什么这么读，能谈谈吗?

从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)

你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)（理解地球的易碎）

增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。

出示录像：

浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。

⒀看了这些，你想说什么?

交流：树被砍伐了很难受；一股股黑烟，污染蓝色的天空；河水被污染了；斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。 (同学们都受感染。)

⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话)

⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?

再读读这一个自然段，大家还能想到什么?

学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?

交流：装修，做家具，使森林受到破坏。

我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。

我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

大气污染，臭氧层空洞。

⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。

⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)

⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?

⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。

四、联系实际，情感升华

1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。

师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。

3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

4、实践作业：

成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

【板书设计】

可爱

只有一个地球 保护地球，造福人类

易碎

《只有一个地球》教学设计13

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。

3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。

二、教学重点：

从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。

三、教学难点：

通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。

四、教学过程：

一、复习导入，回顾内容。

1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》，齐读课题。

2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？（可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面）

3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹：

出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（读一遍）

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

二、品读感悟，深入探究。

渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文，用“xx ”找出描写地球“可爱”的句子，用“ xx”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。

（一）、感受“地球的可爱”。

1、师:刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？

2、学生汇报后

出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻）

3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？

4、出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

5、师：这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？

6、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！

10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美，还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！

地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？这句话是作者对地球的赞美，突出了地球可爱与美丽，体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。

（二）感受“地球的易碎性”。

过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的

三、四自然段，

想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。

1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难）

2、是谁造成了这样的后果呢？（人类）

3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品）

4、师：你们知道吗？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献给我们，人们却不加节制的开采，最终只会造成资源枯竭。

5、出示：人类生活所需要的.水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。

（1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。

原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。

举例说说，出现了哪些“生态灾难”？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，《一个小村庄的故事》就是很好的例子；大气污染形成酸雨；滥用化学品造成。

6、师：同学们请看资料与图片（配乐观看生态灾难的图片）

7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类说点什么吗？学生谈感受。

小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，带着你的感受，再读读第四自然段。

（三）感悟无法移居的事实

过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7自然段。

1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？

（“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。）

3、师小结：有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球，即使能也是很遥远的事情。

出示资料：目前地球人口60亿，地球只能居住80亿人口，50年后，地球将增加到90亿，就是说有10亿人口别无去处，你说可怕吗？所以我们只有擦干地球母亲的眼泪，保护地球。（板书：保护地球）

（四）呼吁环保，升华情感。

地球只有一个，破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段，读出我们的心声。

1、为了保护我们美丽的家园，你们今后打算怎么做呢？

2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语

3、最后我们一起倡议：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

（五）作业：通过今天的学习，回去用练习本写一份“爱护环境，保护地球”的倡议书。

板书设计：

只有一个地球

可爱易碎

美丽自然资源有限

保护地球

《只有一个地球》教学设计14

教学要求

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

二、教师范读课文

考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文，自学生字、新词

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1.读生词：

漫游璀璨(这两个词要读准字音。)

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

3.让学生说说自身查出生词的意思。

五、学生再读课文

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：(1～4自然段)

第二段：(5～9自然段)

4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的`资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。)

5.质疑，提出不懂的问题。

六、安排作业

1.誊写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的资料。

第二课时

一、通读全文，从整体入手

1.课文共分几段，为什么这么分?

2.提出你不明白的问题。

(学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)

二、学习课文第一段

1.自身读1～2自然段。

考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字标明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

(2)指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

(引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)

(3)指导朗读这一局部。

4.概括第一段的段意。

(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)

第三课时

一、学习课文第二段

1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?

(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

2.组织学生讨论

3.汇报。

4.引导学生从这几处考虑：

a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b.去火星和月球的设想也是不可能的。

5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6.指导朗读。

7.概括段意。

(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。)

二、总结考虑

请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。

(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

三、指导造句

渺小、贡献。

《只有一个地球》教学设计15

一、学习者分析

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，并进行小练笔。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会说明文语言的准确性。

（二）过程与方法：

1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。

2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。

（三）情感态度与价值观：

1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

2、与破坏环境的行为作斗争。

三、教学重点、难点：

1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

四、教学资源：

1、地球仪，地球挂图，地球知识的资料，宇航员拍摄的地球图片；

2、教师自制的多媒体课件；

五、课时安排：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。（出示课题）

二、看图引入，初读全文

1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的'字词利用工具书解决。

3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

三、默读课文，梳理内容

1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

四、概括大意，初解课题

1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。

2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。

五、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。

二、板块研读，深究题意

师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。

1、感悟地球的渺校

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺斜，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

2、感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

3、感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

三、读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

四、总结全文

同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

五、布置作业

学习了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。