老师的教育随笔(15篇)
在日常学习和工作中，大家都写过随笔吗？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编收集整理的老师的教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
老师的教育随笔1
因为场地限制，只有到底楼场地上才能玩大型玩具。从三楼走到底楼，在成年人看来不值一提，但对于我们的宝宝来说可是一个考验。上下楼时总是不能安静，还有抢路的，这样既影响了别人，又形成了不安全隐患。
这不，今天又要玩大型玩具了。出发前我已交代好注意事项：站队时必须闭上嘴巴，上、下楼梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不许抢路；如果有人吵闹，我们就都回教室，谁也别玩了。孩子们都一口答应：“能做到。”
刚开始不错，当我把队伍带到二楼时，我听到了伟伟的声音，本来不想管了，因为声音不大。后来我又听到小宇的声音，他小声的对伟伟说：“别说话，要不老师不让玩了，快闭嘴。”可是伟伟呢？越说越起劲。这时我感觉伟伟有些过分：有小朋友给你提示，你还说话。即然这样不如狠下心，说到做到。
这时已经快到底楼了，我转过身说：“今天大部分的.小朋友都做得不错，闭上嘴巴站好队出来玩。但是，刚才上楼时，我听到两个小朋友在说话。所以，今天我们不玩了，回去。”说着，我头也不回的带着队伍重新上楼。这时，我就感觉到孩子们的不情愿啊，慢腾腾的，还有小声“哼……嗯……”的声音。其实我的目的不是不让孩子们玩，而是近期他们太浮躁，想找个机会整治一下，看来目的达到了，找个台阶让双方都高兴一下吧。等孩子们都上来站好队，我问：“你们到底想不想玩啊？”“想！”震耳欲聋的声音吓我一跳。“那好，你们能闭上嘴巴吗？”我装着无所谓的样子问，“好吧，看看这次你们是不是真的想玩。”说着我带队又开始下楼。
这一次真的很安静，从三楼到一楼，你只能听到脚步声，没有出现任何杂音。看来，老师偶尔发点小脾气，还是可以的！
老师的教育随笔2
一次户外活动，我正和小朋友一起玩丢沙包。沈靖航小朋友跑过来说：“吕老师，赵钧轶踩我脚了！”
我说：“她可能不是故意的，让她和你说声对不起就好了，对不对？”接着我叫赵钧轶过来和他说了对不起，他们俩个和好了。
过了一会儿，我发现沈靖航还是无精打采，一脸的不高兴。于是我走到他面前问他：“怎么了，还不高兴？”他点了点头。
我笑着说：“那可就是你的不对了，赵钧轶不是向你道歉了嘛！”他眼泪汪汪的说：“我不是为她生气。”我问他：“那是为什么呢？”“吕老师，你都没有问我还疼不疼。”他充满委屈的说道。我急忙给他擦干眼泪，怜惜的问他：“那现在还疼不疼呢？”他说：“现在不疼了，老师一问我就不疼了。
这件事让我明白了，其实孩子真正渴望的也许就是老师的一句安慰。无论发生什么不愉快的事，只要让他发现老师站在他这边，时刻的.关心着他，就什么事都没有了。所以我决定贴近孩子的心灵，让他发现老师就是他最知心的朋友。
老师的教育随笔3
一次乘公交车时，无意间听到两男子的对话。一男子对另一男子抱怨：我孩子这次考试只考了70多分，好像整个年级最高分也就70多分！真不知道老师是怎么教的！平时，还一有点什么事情就打电话找家长，好像教育的责任全是家长的！
我估计，这位男子认为的所谓的教育，就是教孩子学知识！他认为，把孩子送到学校里，教育孩子就是学校的责任、老师的责任。估计他小时候读书时，家长从来就是不管不问的。所以当孩子出现问题，老师找他沟通时，他就觉得老师在推卸责任！
真应该给他扫扫盲！孩子的教育，并不仅仅是教给他知识这么简单。比学知识更重要的，是学会各种待人处世的方法，养成各种行为习惯。而这些重要的教育，主要是由父母来完成。因为一个人的教育，是家庭、学校、社会三位一体的教育，其中70%是家庭教育在产生作用。父母的言传身教就是一种教育。
最重要的家庭教育，许多人对此却是最不受重视的。当孩子出现问题，老师和家长沟通时，家长往往有各种理由、借口：工作太忙，没有时间；他不听我的话，我拿他也没办法；我要他这样，他妈妈偏要他那样；他小时候一直是奶奶带的……
当家庭教育出现问题时，问题孩子也就随之出现了。每个问题孩子背后，都有一个问题家庭。这句话已经经过了无数次的验证。
班上的.宵自由散漫，上课想做什么就做什么，如果哪件事不随他心意，他就会跑到一边，不理你。恨不得全世界的人都要听他的话。通过了解，我知道了问题的原因：他从小和爷爷奶奶在老家生活，老人只知一味地溺爱他。上小学了，爸爸妈妈把他接到身边，除了爸爸偶尔管教他一下，其他人都是哄着他、顺着他，特别是妈妈，当爸爸管教他时，妈妈会在一旁说让他去，孩子还小之类的话。
波，看见班上同学的什么东西好玩、有趣，就会去拿，也不管那东西不是他的。他小时候也是奶奶带大的，什么都由着他，想要什么就给什么。有时候拿了别人的东西，人家找她理论，她居然说：我孙子只是觉得那东西好玩，玩够了，他自然会还你的！
早上送孩子时，有些家长把车随意停在校门口，全然不管是不是挡了别人；有的孩子和家长一起在校门口的垃圾箱边吃早餐，塑料袋到处扔；放学时，一出校门，孩子的书包到了家长背上；常看见家长开着电动车，带着孩子骑在机动车道上；进校园开家长会，有的家长随地吐痰、踏草坪……
曾经，我以为一年级的孩子可塑性很强，甚至以为他们是一张白纸，可以任由我带着他们，培养各种好习惯！我自以为是地认为，自己能够改变每个孩子！而现在，我常常被一种无力感深深地笼罩着：早在上小学之前，孩子的有些坏习惯已经完全养成，甚至已经是根深蒂固了。在如此“强大”的家庭教育面前，我还能做什么？
庆幸的是，已经有越来越多的人关注到了家庭教育的重要性。最近，看到了一个新闻，说是政协委员曹德旺提案：要好好教育家长。他认为：合格的家长比合格的老师更重要。家长也要持证上岗，要让家长提前接受专业化的培训并达标。
如果用树的形象打比喻，那么家长教育是根，家庭教育是干，学校教育是枝，社会教育是叶，学生的成长是果。根深才能干壮，干壮才能枝繁，枝繁才能叶茂，叶茂才能果实。
真正的教育，在于家庭！
老师的教育随笔4
我们班有个聪明听话的乖宝宝叫豪豪，他非常招人喜欢。由于他比我们托班的其他小朋友大两三个月，所以，他的“本领”相对来说比其他小朋友多得多。例如：能和老师聊天，会聊的五花八门，好玩极了。能自己玩自制玩具，自己钻研各种玩具的玩法。也能和别的小朋友抢自己喜欢的玩具或者其他东西。但是，有一样本领我没发现，那就是说谎。
豪豪是坐校车来学校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是没见好好的'踪影。我跑去问跟着老师，才得知原因。跟车老师说“豪豪早上一靠近车就哭，哭得很厉害，她妈妈问他原因，他说老师打他了，不想上幼儿园了，所以她妈妈就把它抱回家了”。听到这个原因后真的是让我百口莫辩，犹如晴天霹雳，我不知如何解释。我只好回教室了，后来，我还是给豪豪妈妈打去了电话。我想把这个天大的误会解开，我首先问了好好在家的情况，她妈妈说他平时很娇惯，想法很多，理由很多，不想干的事会有很多种理由。我又慢慢解释了打人事件，她妈妈笑着回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥来我们家了，豪豪估计是想和姥姥在家玩，不想上学，才说的理由”。她妈妈多次说道“没事，没事，我们的孩子，我了解他，你放心吧老师，下午他姥姥回老家了，我就送她去学校”。这下子我心里轻松了好多，而且，下午豪豪妈妈果然把豪豪送回了学校，他不仅没哭还高兴地和妈妈说了再见。
最后，我终于理解了孩子“善意的谎言”，其实童言无忌，说过的话都是心里最善良的话罢了，我们应该鼓励孩子说实话但又不要扼杀了他们的天真无邪。
老师的教育随笔5
今天，我听到最多的一句话就是：“老师，你坐下”。这是我踏上工作岗位以来听到的最温暖的一句话，这种温暖来自一群孩子。
前几天脚受伤了，每走一步都觉得钻心的'疼。中午午睡时，轩轩发现了我脚上的伤，关切地问我：“老师，你脚怎么了？受伤了吗？疼不疼啊？”我回答他：“没关系，只是一点点疼。”接着，我便起身帮其他小朋友拉好被子，轩轩便说：“老师，你坐下，我们会自己拉好被子的。”其他孩子真的自己把被子盖得好好的。下午跳舞时，轩轩又说：“老师，你坐下来吧，我们可以自己跳。”放学后，送轩轩等小朋友去延时班，“老师，我陪你慢慢走。”(平时轩轩都是跑在老师前面。)
和他们相处不过几月，小小的孩子尽能如此关心人，心中有说不出的感动。从今天的事情里，我感受到了孩子情感的丰富和细腻。我们应利用一切教育契机，尽可能发掘他们内心深处的情感，让他们自由地进行情感表达。
老师的教育随笔6
一、主题内涵
苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起创造一个安全自由，健康多彩的小世界，让孩子在无拘无束地快乐探索中自由成长。
同时《纲要》中提到“让幼儿都有机会参与尝试，要支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”就幼儿而言，探索本身比通过探索获得某些知识更为重要，让幼儿学习怎样去获得答案比答案本身更重要，所以探索是幼儿创造性表达与学习的最佳途径。
如何让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验呢？教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象的好奇心、激发认识兴趣和探究欲望，要让幼儿感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
二、情景描述
场景一
今天天气不错，我组织孩子们去玩大型玩具。首先孩子们在教室门口排队，一个班级好长的一支队伍，我请保育员老师在最后压阵，走到最后两个台阶时，我看到刘辰赫从最后第两格楼梯直接跳了下来，其他幼儿也都高兴的模仿起来，我赶紧把赫赫拉住，严肃地对他说：“跳着下楼梯多危险，以后不可以这样了。”赫赫点点头。回到班里，我向幼儿讲述了跳着下楼梯的危险性，幼儿们都似懂非懂的点点头，表示下次不跳着下楼梯了。可平时还是经常有孩子，偷偷地跳着下楼梯，当他们发现我注视他们时，就会按我的要求，一步一个台阶的好好走。
场景二
离园的时间到了，家长陆续接孩子离园。这时涵涵喊到：“张老师，快看我们在比赛呢。”原来涵涵和心怡正比赛跳楼梯台阶呢！瞧，涵涵不用扶手就从两格台阶上直接往下跳，而心怡比较胆小，扶着把手好一会儿，才从最后一个台阶上跳了下来，涵涵正得意洋洋地为心怡加油呢！看她们的高兴劲，跳台阶似乎带来了很大的欢乐。
三、反思和分析
幼儿天性活泼、好动，对新鲜事物感兴趣，看似平常的活动，他们也能玩出不同的花样。每次上下楼梯时，我们都教育他们，应该自觉有秩序地靠右走，不互相推挤。久而久之，孩子们也有了这样的思维定势。可是，上面讲述的案例引起了我的思考：下楼梯时到底可不可以跳着下呢？固定不变的规则一方面不利于幼儿创造性的发展，另一方面幼儿跳着下楼梯的现象也仍屡次出现。孩子们愿意尝试新的活动，而成人一味地阻止，只会增加他们尝试的欲望。没有经历过危险的孩子，不会想到自我保护。
针对这一现状，我设计了一节“我和台阶做游戏”的体育活动。我说：“今天我们来和楼梯上的小台阶做游戏，但怎样走才能既安全又好玩呢？”于是大家你一言我一语地说开了：“要靠右走，不互相推挤。”“排好队，慢慢走、不能推，不能跑，一个跟着一个走。”
我又问：“你们喜欢跳着下台阶吗？”教室里安静了一会儿，马上有又小朋友说了：“不喜欢。”“不能跳，会发生危险的。”
我说：“如果你想要跳着下台阶，那要注意些什么呢？”赫赫轻声说：“下面不要有小朋友。”老师马上肯定了他：“对，下面不要有小朋友，如果有小朋友，就会碰在一起，大家都会疼的。”听老师这么一说，大家也乐了，说出了许多注意安全的方法：“后面的小朋友不能推。”“小朋友要一个一个。”
接下来我让孩子们玩上下楼梯的游戏，你们只要想到怎么玩就可以怎么玩,幼儿们一听就乐了，马上三五成群地商量起玩的办法，孩子们的想法可真是让我大开眼界：跳着上下楼梯，一步迈两个台阶，爬着走，比速度，蹲着走，当然也少不了我在一旁的保护与提示……
这天的活动，孩子们玩的很开心。在自由探索中孩子们自己制定了活动规则，也只有在遵守规则的同时尝试“危险”，才能增强自我保护意识。我们发现，孩子们在这种宽松、自由的氛围下，敢想、敢说、敢做了，他们的技能、创造力也得到了提高，自主的探索让他们体验到了挑战的乐趣，享受到了成功的喜悦。
在新《纲要》理念的引领下，如何看待孩子跳着下楼梯的现象，给了我深刻的思考：
（一）在自主宽松的环境中快乐探索
我深切感悟到现在的孩子束缚太多，只有尊重孩子，理解孩子，才不会抑制孩子的正当愿望。只有从孩子的'立场出发，积极帮助孩子，才能使他们在活动中激发探索欲望，发展创造思维，找到自我保护的方法。不可否认，冒险与安全有时也会是一种矛盾体，但处理得当，不就能减少矛盾，提高幼儿活动的兴趣了吗？
陶行知先生曾讲到要引导幼儿自主、自动、自由地学习。纲要中也提到“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性”。可是，怎样做到自由地学习呢？首先要给孩子一个充分自由的空间，激发孩子们的学习兴趣，挖掘孩子们创造的潜能；其次，要鼓励孩子自由地玩，创造性地玩；最后无可否认是，孩子的自由玩耍总是充满孩子气，甚至带有某种风险。但如果当初人们就此而因噎废食的话，是对孩子冒险精神的抹杀。现在的孩子就好象温室里的花朵缺失的正的是这种冒险精神，这种敢于尝试、敢于实践的精神。
（二）在和谐的师生互动中发现、解决问题
教师与幼儿应该相互交流、相互沟通、相互理解，建立一个民主、平等、和谐的师生关系。新《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。”案例中教师对上下楼梯的规则再三强调，但效果却不如人意。接下来，教师运用开放的模式，通过师幼的共同讨，继而解决了问题，老师和孩子们还制定了活动规则,“后面的小朋友不能推。”“小朋友要一个一个的玩。”这样即保护了孩子的好奇心,又保证了孩子们的安全。
（三）在自由探索中加强安全教育，提高自保能力
幼儿园的安全工作永远是重中之重，给孩子一片自由的天空，并不是说让幼儿为所欲为，提高幼儿的自我保护意识和技能在安全教育工作中必不可少。教师应把握好幼儿一日生活中的一点一滴对孩子进行安全教育，提高幼儿自我保护能力和技巧。然而，如果我们整天对孩子们婆婆妈妈的重复同样的话，不仅不能取得良好的教育效果，反而引起孩子们的反感。案例中孩子们跳着下楼梯是很常见的事情，平时为了幼儿的安全，我们经常教育孩子们上下楼梯时要遵守规则，自觉有秩序地靠右走，不互相推挤。可是，有的孩子好像特别喜欢跳着下楼梯，这种行为到底可不可以呢？多年以来我们老师从来没有停止过对孩子的这种制止行为，而孩子们也从来没有停止过这种尝试：我们与其生硬的制止，不如教给他们保护自己的方法，让他们自己去判断。孩子们在自发组织的活动中，利用了现有的资源进行了多种技能的练习，同时增强了他们的合作精神和自我保护意识。我们应该表扬他们才对，怎么忍心去制止呢？
在幼儿教育教学工作中应多一些理解和尊重，少一些简单粗暴的责罚，多一些细心的观察和反思，为幼儿创建一个自主安全，宽松愉悦的环境，满足幼儿的需要，提供幼儿自由探索的机会，让幼儿独立自由的健康成长！
老师的教育随笔7
今天我上一节美术活动《蔬菜印画》，孩子们用蔬菜蘸颜料印画。我事先收集了一些幼儿常见的熟悉的蔬菜，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了，还有的孩子把颜料弄泼了。我想了想，改变了主意。由老师抓住孩子的`手蘸颜料，再压、印。没印几幅，浩浩瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我说，“你们自己蘸的话，身上全脏了。”童童说：“我想自己做，衣服脏了回去叫妈妈洗。”我仔细一想：“我平时不是教育孩子自己的事情自己做吗？”于是我说，“你们可以自己印画，但要听老师的安排，老师叫到谁谁来，好吗？”这下孩子们兴奋极了！接下来，孩子们比较听话，没叫到的孩子就坐在那里等。
浩浩是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用颜料自己印画。
老师的教育随笔8
开始任学前教班老师那阵，每当小朋友在路上遇到我喊“老师好”的时候，我就感到不自在，害怕周围有人注视我，瞧不起我，说我是“孩子王”。我几乎要怨恨那些向我问好的孩子们了。
后来，随着时间的流逝，随着对幼教工作意义认识的提高，随着对孩子们感情的加深，以及工作中点滴成绩带给自己的欣慰，当我再听到那问好声时，感受就大不同了!
“老师好!”这甜甜的.，脆脆的声音，包含着孩子对我几多的情谊和尊敬!“小朋友好!”我的回答也是甜甜的——是从内心发出的甜甜的声音，同样也包含着我对孩子的深深友谊和爱心。“老师好!”“老师好!”这响响的一叠声，表明着我们幼儿老师享有着许多路人所难以享受到的一份特有的共荣和快乐。“小朋友好!好!好!”我也响响的，一叠声的回答，用以表达我的幸福和自豪之情，同时也回答可能会投来的个别路人的世俗眼光!
老师的教育随笔9
空余时间阅读了《幼儿园教育的50个细节》一书，其中的“区域规则谁做主”案例中，汪老师面临着自己制定的区域游戏规则与幼儿需要相矛盾，到底应该如何取舍的问题。这个问题与我遇到的困惑有个共同点，那就是真的老师给的就是好的？就是孩子所需要的吗？
在游戏中也是这样，并不是老师觉得好玩的就是孩子所喜爱的。小怡是我们班比较腼腆的一个孩子，平时对任何事情都是一副淡淡的.态度，极少看到她对于某样事物或者活动表现出浓厚的兴趣。有一天早晨，我带着孩子们去操场上晨锻，小朋友都按照老规矩自己去找玩具分散游戏。大部分孩子都在快乐的玩着，但也有小部分的孩子“游离”在班级之外，无所事事的闲逛着，东看看西瞧瞧的，小苏静就是其中的一员。后来，她终于有所行动，拿了个仙女棒在手里，又继续走着，也不跟仙女棒“互动”。我拿了个球走了过去，蹲下来对她说：“小怡，我们来踢球吧！”她茫然的看着我点了点头，于是我们开始“玩”起了踢球游戏。只是小怡的兴趣并不高，两个轮回之后便离开了，又接着“逛”起了操场。我刚想给她推荐别的游戏器械，但是当找到她的时候却发现她小眼睛不停的在场上“追逐”着什么，脚下好像要跑，可走了两步却又停了下来……我随着她的视线望去，三四个孩子正在玩“抓老鼠尾巴”的游戏。看的出来她很想加入，但由于某些原因却又犹豫着，于是我把之前拿的玩具还了回去，加入到了那几个孩子中，慢慢的越来越多的孩子也加入了进来，小怡也来了！有一次做“小老鼠”的我被抓掉了尾巴，我转身想看看是谁，结果一张因奔跑而变红的灿烂笑脸就出现在了我眼前。没错，就是小怡！她不像其他孩子一样会大声喊着“我抓到你的尾巴啦！”，只是把“老鼠尾巴”举到我面前，腼腆地看着我，我夸她“你可真厉害吖，跑的比老师还快呢！”她小声的跟我说：“老师，能让我做回小老鼠吗？”“当然可以！”这时我退出了游戏，在一旁看着他们奔跑的身影，小怡就像一条快乐的小鱼，徜徉在游戏的海洋之中，那脸上的笑容动人至极。
是啊，每一个孩子都是一个不同的个体，有自己的思想、自己的喜好……给孩子多一点的时间，不要急于去打扰他们，“自作多情”地把自己的想法强加给他们。多一份耐心，多一点等待，孩子正在“准备着”。
老师的教育随笔10
东东是我们班一位比较“活跃”的男孩子，为什么用活跃来形容呢？因为无论在什么时候：教学活动中，游戏活动中，户外活动中他总是声音最响，力量最大，玩法最多的孩子。但是这个暑假回来，明显发现东东有些行为习惯和以前不一样了。如会和小朋友抢玩具，收拾玩具的时候他会把小朋友收好的全部弄到地上，尤其是东东现在经常会说脏话了。
一天，早操时间小朋友都队伍站好了，东东一直在撞前面的小朋友，前面的小朋友跑来告诉老师。他一看小朋友告状了，用很响的声音说：“MLGB！”小朋友都听到了这句话，全都告诉老师说东东说脏话了。老师也听到了东东的这句话，就问东东：“你这句话是哪里听来的，这是脏话，可难听了。”东东一直低头不语。
老师趁着晨间谈话的机会，把这个问题拿出来和小朋友讨论。顿时每个小朋友都发表了自己的`意见，有的说：“老师，不能说脏话，嘴巴会变臭。”有的说：“说脏话会被警察抓去的。”老师和东东进行了交流，东东的一番话让我大吃一惊。东东说：“我爸爸、妈妈在家里吵架也是这么说的，我爸爸还打我妈妈类。”顿时我明白了，大人的言传身教对孩子的影响太大了，所以要想孩子做一个有素质的人，大人首先要自己先以身作则。
我将孩子近段时间的表现和家长进行了沟通，尤其是说脏话的情况。妈妈听了也觉得很内疚，不应该当着孩子的面吵架。以后一定会避免类似情况的发生。
老师的教育随笔11
有一天，谈老师组织了一节美术活动，名称是《快乐的笑脸》。谈老师通过游戏、指五官、谈话等形式导入活动，又引导幼儿观察，让进一步幼儿感知了五官的特征后请幼儿在书上添画脸部五官。孩子们在作画时，我也过去看了看。那天，正好是蒋园长在听课，我们一起走到耀耀旁边，发现了他的作业上“别出心裁”的在娃娃的额头上画了一样东西。蒋园长问：“耀耀，那是什么呀？”耀耀一脸正经地说：“小红花，老师奖的。”喔，原来在耀耀心中开心快乐的事情就是能得到老师的一朵小红花。平时，总觉得他好像是属于那种对什么都不在乎，喜欢我行我素的孩子。原来每一个孩子都渴望得到老师的表扬，老师的鼓励。乖巧灵俐、聪明可爱的孩子常常得到老师众多的表扬和特别的关爱。一朵小红花对于他们来说也不会那么令人激动，令人欣喜了。那一刻，我为耀耀的真情流露而有一丝震撼。我就在他额头上帖了一朵小红花。这下，他可高兴了，时不时的去摸一摸，深怕小红花飞掉，连下课了也是喜滋滋的。
午睡起床时，我准备帮他穿衣服时，他一只手摸着自己的额头对我说：“老师，你当心点，别碰我的小红花。”我听了忍不住想笑，没想到他竟然那么在意一朵小小的红花。我说：“知道了。”他还是不放心地问：“衣服会碰到吗？你要当心点。”说这话时看着我，特别认真的样子，让我有些感动。因为毛线衣是圆领的套头衫。那天我也特小心地为他穿好衣服，生怕碰到他的“宝贝”。那一天耀耀的`表现一直很好。我想作为一个老师，面对一些顽皮，淘气，常会惹来很多麻烦的“问题孩子”是不是同样需要老师的关爱呢？甚至比那些好孩子更需多一些关注，多一些爱心，多一些鼓励。我想：特别的爱给特别的孩子会更好。
老师的教育随笔12
当下社会，物欲熏心，情感淡漠，有时像冷血动物般无情，有时像北风般呼啸严寒。人逐渐被架空成情感缺失的虚伪物了。眼中独名利二字，与人交往，工作行事，讲究功利至上。当一切变得机械、实用、虚假、自私，人已经沦落为不是东西的东西了。世风日下，谈责任二字则显得尴尬、沉重起来。与学生谈起责任，我立足于合格公民需站稳社会的这一基本点，不高谈论调社会主义接班人，祖国花朵，未来栋梁。因为在复杂多变的生活面前，内心的天平往往还是倾向于自己的多，为别人着想的少。但最起码的社会公德、法律底线还是要守的，否则“公民”二字难立，何以立足社会？.
《寻找中国好人》是辽宁卫视的一档节目，生活需要寻找，更需要挖掘，但好人应该在我们身边随处可见。而寻找就是因为好人好事被湮没、被遗忘、甚至被误解、受冤屈。这是倡导奉献自我，争做好人的价值观。如今，人们的价值观、人生观多元化、复杂化。始终不变的还是自私自利本性的居多。正是因为好人好事不如以前习以为常，才要大肆宣传。所以讲为自己、为他人、为社会、为国家负责比较难。但思品课在情感态度价值观方面就要激发学生热爱生活、做有道德、守法律的人。社会真善美的.事例要颂扬，假恶丑的现象要抵制。但在生活本身，人性人心不再显得那么单纯无私，而是物质、金钱、权力的私欲膨胀，利己的个人主义、享乐主义、唯我至上。
上午在与一仁兄闲聊中，谈及人活着的心态，他也深感如今社会，难觅知己、知音了。社会交际成了身份的象征，就连平常的喝酒、聊天、打牌也成了拉拢、维持关系的纽带。真正志同道合，纯粹精神意义上交流的朋友少之又少。我也说道：梁公有云，“物以类聚，人以群分，群居众日，言不及义”。功利面前，比大是大非分得还清楚还刻骨。试想，这样以人情投资来做人做事，势必有公正、责任可言？
我想，这就是柏扬《丑陋的中国人》里面提到的，中国人喜欢拉帮结派，喜欢窝里斗，酱缸文化由来已久。你想保持独立如古代圣人伯夷、柳下惠般之境界已基本很难。能在浑浊的环境里保持清醒，不涉身其中，就是坚持个人的精神操守。一般说来，团队运作都应奉行对论事不论人、对事不对人原则，论人天下无完人、对人不对事就是缺少公共的责任。一个国家，一个社会，政府公众人物、公共知识分子、精英领袖等都应发挥对公众的责任信誉与积极影响力。那就是对自己的言行负责，以不侵害他人的权利、自由，在法律允许的范围内活动为前提，积极承担应尽的道德义务与法律责任。
“穷则独善其身，达则兼济天下”。就算不能为他人、为社会带来财富与幸福，至少我们要学会为自己的行为负责。学生自我负责了就会尽力去完成基本的学习任务，教师自我负责了就会时刻注意自己的一言一行事关师表形象，尽力做好学生的引路人，警察自我负责了就会做好群众生活及社会秩序的守护人，政府官员自我负责了就会公正办事，以民为本，做好人性化的管理与服务者。其实，表面在责任二字，实质在人性的优化，民主法制的健全。
老师的教育随笔13
午睡了，大家都在忙着。“表扬池盺晨小朋友已经上床睡好了”、“表扬凡凡小朋友也一切整理好上床躺下了”......
“老师，你怎么不表扬我的啊！”一听声音就知道是我们班的“小胖墩”顾王吉，声音中透着些许的不甘。“你表现好么老师也会表扬你的啊，你看你，人家进来比你晚，动作比你快，已经上床睡好了，你呢？到现在也没弄好。”老师，我会快的，我马上就要好了，你要表扬我哦！”顾王吉边说边快速的躺下，拉好被子。我走过去，表扬着：“表扬顾王吉，也睡好了。”听到我的表扬，顾王吉笑了，两眼弯弯的，把整个脸都藏进了被窝。
孩子、成人都是一样的，都是喜欢、渴望被表扬的。所以老师，不要吝啬你的.表扬，它是一味让孩子快乐、积极进取的良剂。
老师的教育随笔14
一年来，我们班主任一直试着让孩子们做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。刚开始的时候，我觉得非常厌烦，觉得这么小的孩子能干好什么事啊，他们干了我们还要再干一遍，既浪费时间又浪费精力。所以每次我打扫卫生时从不让他们帮忙，只要他们不给我添乱就行了。可最近我发现孩子们的进步很大，能认真的一次干好一件事情了，不再需要老师的重复打理。心想：其实什么事情都是从不会到会的，都需要一个过程。没有从前的麻烦，哪来今天的轻松呢？从那以后我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格内向的胡冰涛轻声对我说：“老师，我也想帮你干活。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰涛那纯净的.眼睛充满了畏惧，继而有了阴影。
吃饭时，看到胡冰涛看我的眼神，我感到非常内疚。觉得自己刚才不应该那样说话。于是，我把胡冰涛叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，并承诺以后会让他帮忙，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。
后来，胡冰涛吃完饭就去拿抹布帮忙擦桌子，特兴奋，有时还向小朋友炫耀一下本来微不足道的功绩。通过这件事我发现，胡冰涛比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了，对自己也更有自信，做起事情来不再畏首畏尾。原来一件小事对一个孩子的改变这么大。
老师的教育随笔15
“十·一”长假后的第一天早上，我便早早来到了幼儿园，准备等着一群“小猴子”来园！当我刚踏进活动室的门，陈浚豪小朋友便风风火火地从外跳进来，一看到我惊喜地大声说：“黄老师，你好！我可想你了！”
我心里涌过了一阵暖流：“噢！是吗？那你哪里想老师了？”我又问了一遍：“哪里想呢？”“肚子里！”他一脸郑重地说。站在一旁的藤腾也开始说话了：“我也想啊！”说着还亲了亲我的脸！！“其他的小朋友也想了吗？”我顺势问道。旁边经常被我“教育”的'林圣淇说到：“恩，我的脑袋想了！”说完他指了指自己的大脑袋。呵呵，看着孩子们的高兴劲我发话可：“老师知道你们想我了，我也很想你们了啊！我全身都想，这里、这里还有这里！”我点了头、指了手、摸了心脏的位置、弯了弯手臂，我全身都想啊！！可爱的腾腾抱着我的大腿说，“我也想呢！！”
看着孩子们这样搂着我，抱着我，我的心里不禁涌起一股甜蜜。我不敢自诩是一位好老师，有时也曾对孩子们大声训斥，有时也会对他们乱发脾气，特别是孩子们犯错误的时候。有时我还会误解他们，不听他们的解释。可孩子们的心灵是最宽广的，像海洋、像天空，全然不会计较我的所作所为。仅仅是小班的孩子，在过了“十·一”这样的节日后，还时时刻刻在牵挂我、惦记我、思念我，并把这份浓烈的爱毫无保留地传递给了我。我也明白了自己在孩子们心中的份量，孩子们是爱我的，一种纯洁无暇、宽容大度的爱。我也是爱孩子们的，在今后的日子里，我要向孩子们学习，注意自己的教育方式和方法，也要宽容大度地去爱孩子们，也要大公无私的去爱孩子们，我会把我全身心地爱毫无保留地奉献给我的孩子们。
